随着经济和科学技术的飞速发展,社会对人才的要求也发生相应转变,在新一轮的课程改革中,核心素养成为引领未来教育领域改革方向的主导理念,在生物学教学中培养学生的学科核心素养是新课程改革的必然要求。生物学教材中的科学史材料是一种隐性的教学资源,从培养学生的学科核心素养层面出发,科学史材料所包含的科学性和人文性涵盖了生命观念、科学思维、科学探究以及社会责任四大维度,是十分宝贵的生物学科教学资源。因此,基于核心素养的科学史教学对培养和发展学生的学科核心素养具有重要意义。本研究将生物科学史教学的理论与实践研究相结合,在理论的指导下进行对生物科学史教学的过程设计和实施策略的探讨,研究基于核心素养的科学史教学在高中生物教学中的实践应用。主要采用文献研究法、问卷调查法、访谈法、案例分析法及教育实践法等方法,文章主要从以下四个方面展开研究:（1）通过研究文献,对“生物学科核心素养”、“生物科学史”、“科学史教学”等概念进行界定,并阐述本文的理论依据,为后续的实践研究奠定理论基础;通过梳理国内外的研究现状,发现科学史教学的实践研究相较于理论研究仍较为匮乏。（2）开展生物科学史教学情况的调查研究。针对学生和教师分别设计调查问卷和访谈提纲,通过实践调查研究,发现科学史教学尚未能得到很好地开展,并且当前的科学史教学仍更多地停留在结论式教学而非过程式教学,仍有待教学条件的进一步改善。（3）探讨生物科学史教学设计及实施策略。结合前期调查发现的问题,为生物科学史教学实践的开展提供理论依据。具体策略包括:搜集、整合及应用科学史材料;通过使用科学史材料创设情境,设置问题串、引导设计实验等方式在科学史教学课堂上重演科学史探究过程;构建学习小组;挖掘生物科学史人文内涵。（4）进行生物科学史教学案例设计及实施开展。选取两个平行班作为实验班和对照班开展教学实践活动,采用自编检测题对学生的纸笔测验成绩进行分析,结合教师的听课评价和学生访谈,得出以下结论:相比传统教学,科学史教学更能够激发学生学习的主观能动性,具体表现为科学史教学有助于促进学生学习的积极性和主动性、有助于培养学生的科学思维能力和团队合作能力,有助于拉近学生与科研工作的距离。最后阐述本研究的基本结论,而后就教学实践中实验班和对照班学生客观存在的学习时间不均等等因素进行反思,并基于实际情况提出相应的展望,以期在今后的工作中加以补充或修正。