随着科学技术的发展,学习方式的改变,信息技术与教育进入深度融合阶段,创新成为教育发展的新常态,而微课是该趋势的代表产物之一。随着微课的兴起,国内外纷纷举办微课大赛并积极进行微课资源的建设,但从整体来看,教育资源的质量良莠不齐,特别是基础教育资源存在着数量多但质量差强人意的问题。同时,微课的种类不胜枚举,却未集中对某一角度进行专门研究,造成多而杂的现状。鉴于此,论文将从基础教育角度对微课教学设计进行研究,希望能为教师编写教学设计提供指导,同时推进微课资源库的建设,促进教育公平。论文的主要工作如下：分析研究现状。采用文献分析法和理论分析法对微课教学设计的现状进行分析,对支撑教学设计的教育理论进行研究；在此基础上采用问卷调查法对一线教师在微课教学设计编写方面存在的问题进行调查研究。调查发现教师普遍存在着教育观念保守,教学方法单一、过程简化等问题。提出了一种教学流程再造的微课教学模式。为解决教师编写教学设计存在的问题,论文以学科和年级为单位对基础教育层面的微课教学模式进行分类,同时对教学过程进行分解,并为其分配学习任务,最后对教学环节进行重构实现教学流程再造。以学科为单位分为移情移物教学模式、问题聚焦教学模式、讲授教学模式；以年级为单位分为模拟仿真教学模式、好奇心驱动教学模式、推理探究教学模式。考虑到年级分类是在学科分类的基础上实现的,故论文着重对学科分类进行分析。编写教学案例,验证模式的合理性。论文以“羚羊木雕”为例编写移情移物模式的教学设计,体会主人公的思想情感,为人文学科的微课教学设计提供模板；以“勾股定理”为例,阐述了自然学科中教学阶段间的关系及微视频与辅助资源的关系；通过求解“二次函数”中自变量的取值范围的来描述微课教学中的讲授教学法。利用以上三个实际教学案例,为各教学模式提供参考,以实现理论方法和实践操作的结合。