随着现代社会的发展对人才的需求发生转变,教育理念也逐渐变为“以人为本”,数学学习除了关注学生数学知识的学习外更多的是关注提升学生数学核心素养。“符号意识”作为发展学生核心素养的一个重要部分,是初中数学教学任务的重要目标和要求,在数学教学领域占有重要的地位。七年级是学生由小学阶段向中学阶段过渡的关键时期,更应该更加重视对学生符号意识的培养。本文通过对这个重要年级阶段学生的符号意识水平层次进行调查,采用定性与定量相结合的方法,探究并分析了这一阶段学生的符号意识发展现状,以及对于这些现状教师应该采取何种措施来提高七年级学生的符号意识。在对七年级学生进行测试调查的过程中发现,江西赣州地区的七年级学生的符号意识发展现状主要表现为:（1）在数学符号的感知及数学符号的运算两个维度的水平的学生人数较多,符号意识发展水平由高到低依次是:数学符号的运算、感知、表达、推理。（2）七年级学生在数学符号的推理和数学符号的表达维度方面显得薄弱。（3）在数学符号的感知、运算、推理及表达四个维度上,位于层次水平0（对应solo分类理论的前层次结构）的人数偏多。（4）城区学校和城镇学校在数学符号的感知、推理、表达维度上存在差异。（5）七年级学生数学符号意识的发展不存在男女差异。在确定了七年级学生的发展现状以后,对现有问题提出有效解决办法或者是建设性的意见是极为关键的。因此,针对江西赣州地区七年级学生在符号意识存在的问题,本文提出了以下建议:一是联系学生个人经验进行推理;二是鼓励学生进行符号表达;三是加强对数学教材的研读;四是加大对城镇学校的教育投入。综上,本文是在实际研究过程中,借鉴了数学及教育领域一些专家和学者的理论观点、研究成果以及实践经验,同时融入了多位一线教师的教学经验和相关思考,在了解了七年级学生符号意识发展现状的基础之上,从新的角度为七年级教师提供切实的参考意见,从而提升学生的符号意识。