“写长法”是王初明教授于2000年首创的一种新型写作教学方法,写长法是Swain的可理解输出理论在中国的重要发展。“写长法”的成功不仅证实了Swain的可理解输出理论在我国外语教学中的重要意义,而且也为中国的英语写作教学找到了一种新的方法。中国英语教育的现状是大部分老师重视学生的语言输入:让学生进行大量的听力与阅读的训练,却忽略了学生的语言输出。“写长法”强调通过写作增加学习者语言的输出,提高学生的写作信心,进而有效地提高学生的写作能力乃至英语水平。“写长法”适合中国学生增加语言输出的需要。本文通过“写长法”在初中的应用旨在探讨“写长法”能否提高初中生的英语写作水平,并试图对写长法进行改进使之适合初中生的实际语言水平。实验的对象是河南省商丘市宁陵县逻岗镇初级中学九年级的89名学生。实验采用了双组前后测的方法,在实验组进行写长法教学,控制组则是传统方法教学。在实验开始之前对两组学生进行了第一次测验,前测表明两组学生的写作水平没有显著差异。实验结束时的第二次测验结果显示实验组比控制组取得了明显高的成绩。定性研究通过两份问卷调查实验组的学生对“写长法”的态度变化。通过对两份问卷的对比分析得知,在实施“写长法”后,实验组的学生普遍增强了写作信心。两项研究表明,通过实施“写长法”学生提高了英语写作能力,增强了英语写作信心。本篇论文共有五部分:第一章是引言,是对整篇论文的总的介绍。第二章是文献综述,详细介绍了写长法的理论基础即Swain的可理解输出理论;写长法的产生和发展历程以及写长达的研究现状。第三章对实验设计进行了详细的介绍。第四章对试卷和问卷中得出的数据进行了分析。最后一章是结论,对全文进行了总结,对实验中得出的结论和启示进行了阐述。该研究基本上验证了“写长法”可以有效的提高初中生的英语写作能力。这次研究也给了作者一些启示:语言输出在初中生的语言发展中起着重要作用;在中学英语教学中,教师应转变传统角色,在教学中注重听说读写的有机统一,创造机会增加学生的语言输出,注重开展一些活动及运用一些方法提高学生学习英语的兴趣和信心。在本次实验中,作者也对写长法进行了一些改进使之更适合初中生。作者认为写长法是一种非常实用的写作教学方法应被更广泛的应用;教师在实际的英语教学中应该注意增加学生的语言输出。