教学取向指教师面对某一具体的教学主题和特定的学生群体倾向于采取的教学方法,是教师学科教学知识（PCK）的综合体现。当前的教育理念强调要培养学生的创新精神和实践能力,促使每个学生都得到全面发展,而探究教学法则是一种最好和最有效的方法,我国《小学科学课程标准（2017）》强调,要使学生能够在小学科学课程的学习中体验科学探究,探究教学法已经成为当前小学科学教学取向的主要趋势。虽然探究教学法成为了我国科学教师的主要教学取向,但是对其理解和使用存在一定的误区,同时对另一种教学取向——直接教学法的认识和使用也存在一定的误区。本研究通过问卷调查了解职前小学科学教师在具体教学情境中的教学取向,通过焦点团体访谈了解影响职前小学科学教师的教学取向的因素,进而提出促进职前小学科学教师学科教学知识（PCK）发展的策略,提高职前小学科学教师的学科教学知识（PCK）水平,促进教师的专业化发展,使职前小学科学教师将来正式步入课堂后能够面对不同的教学内容和学生,综合考虑各方面的因素,采取更合适的方式将知识转化为学生易于接受的形式。研究发现职前小学科学教师的教学取向呈现多元化和差异性,整体而言,倾向于使用指导型探究教学法。影响职前小学科学教师教学取向的因素主要包括以下个方面:关于学生的知识,包括对学生探究能力、已有知识水平、认知水平和学习兴趣的理解;关于科学课程内容的知识,包括对学科知识和科学教学目标的理解;关于科学教学策略的知识,包括对科学教学方法的理解与对教学环节的认识;教师自身的知识能力水平与喜好偏向。针对上述影响因素,提出了发展职前小学科学教师学科教师知识的几点建议:增强职前小学科学教师对关于学生的知识的正确与科学的了解;树立对不同教学取向的正确认识;提高职前小学科学教师的运用各种教学策略的能力;树立终身学习的意识,研读科学课程标准,不断学习科学学科内容。