在全球汉语热的大环境下,越来越多的外国人来到中国学习汉语,对外汉语的教学因此而受到重视。对外汉语教学是第二语言教学,其核心目的是培养学生运用汉语进行交际的能力。成段表达能力的培养,尚未引起相当数量的教学与研究者的高度重视。在实际教学中,特别是承担初级阶段教学工作的很多教师,注重的还是词汇、句子和语法的教学,并未重视成段表达的训练。陆俭明早在2000年就明确提出了“语段本位或篇章本位”的教学观,强调语段、篇章的分析意识。对于成年的学习对象来说,只是注重词汇、句子和语法的教学无疑是不合适的。在初级阶段,尽管学习者还没有掌握足够的目的语方面的知识,还不能用汉语做很多有效的交流,但是初级教材的练习部分,已有相当比重成段表达方面的练习。刘珣(2005)提出了“练习应当成为语言教材的主体,而不是每课后面附带的尾巴”。因此,培养成段表达能力,要特别重视教材中成段表达练习题的设计。本文总结了初级口语教材、教材练习的研究现状以及成段表达练习研究的现状,结合心理学、语篇学、学习理论以及成段表达的相关理论,对比两本使用范围较广的初级口语教材《初级汉语口语》和《发展汉语》。通过对比成段表达练习的题量、题型、编排顺序、功能特点等,试图系统分析初级口语教材的成段表达练习题。对比分析发现两本教材具有以下几个优点:1)两本教材已经具有成段表达练习的意识。2)在成段表达练习设置前词汇、语法、句子训练为成段表达奠定了基础。3)成段表达练习具有可操作性。同时两本教材也有不足之处:1)两本教材成段表达题量少。2)题型单一。3)练习比重不合理。4)题型类型设计不合理。本文针对以上问题提出了具体建议,首先从宏观上提出了以下建议:1)确定合适的教材练习编写原则。2)合理编排练习题顺序及比例。3)丰富成段表达练习题型4)合理安排各种功能的语段。此外,针对具体题型,诵读和复述,提出了设想。本文希望能引起对初级口语教材成段表达的重视,帮助完善初级阶段口语教材的成段表达练习。