作为英语输出的重要方面之一,英语写作是体现学习者英语水平的重要载体,因此,英语写作能力成为我国初中英语课程“教”与“学”当中的一项艰巨任务。近年来,众多学者广泛关注场认知风格与二语学习的相关性,从口语、听力、阅读、到写作等相关领域的研究都取得了显著的成果,研究表明:场依存型与场独立型认知方式与英语学习有着密切的相关性。本文主要从以下三个问题进行探究:1.场依存与场独立型学生在英语写作中的语言准确性、流利性、复杂性方面各自有何特点?2.英语写作的准确性、流利性、复杂性之间存在何种关系?3.在英语写作方面,场依存与场独立型学生哪种认知型学生的成绩较好?本研究在进行个案跟踪调查中,采用了动态研究方法,根据个人访谈分析和写作成绩变化,尝试从场依存和场独立型初中生英语写作输出的准确性、流利性和复杂性三方面进行系统研究,以便全面认识学生的认知风格与写作能力之间的关系,在今后的英语写作教学实践中做到有的放矢。笔者拟采用北京师范大学心理系研究的《镶嵌图形测试》对青龙县大巫岚初级中学九年级一班和二班两个班85名同学进行测试,根据测试成绩高低排列,将前10名同学作为场独立型认知风格调查研究对象,后10名作为场依存型认知风格调查研究对象。这20名学生分别在2019年9月、10月、11月、12月和2020年1月分别进行五次英语写作检测,并且利用SPSS软件对数据进行分析。经过研究,得到结论:1.场依存型与场独立型初中生英语写作的准确性、流利性、复杂性呈波浪式发展而非线性发展。2.英语写作的准确性、流利性、复杂性在发展过程中相互对立但又相互依赖。3.场独立型初中生英语写作成绩整体优于场依存型。本次研究的结果对英语写作的教与学都有着重要意义。通过研究,作者发现认知风格与英语作文输出之间的关系,依据实验结果对英语写作教学提出建议,提高教学水平。由于本研究只是个案研究,研究范围较小。该研究还有诸多不足之处,希望在今后的研究中继续改进。