由于面临小升初压力,小学高年级各学科的学习难度增大,尤其在英语学科的学习中,因其重要性较同为主科的语数学科稍弱,导致家长对孩子英语学习的关注度逐渐减弱,学生的英语学习动机随之降低。因此,通过了解小学高年级学生的家庭英语学习支持、英语学习动机和英语成绩现状并采取一定的学习动机干预手段,将有助于高年级小学生英语学习动机的提升,在一定程度上促进学生英语学科的学习。本研究使用《小学生英语学习的家庭支持问卷》和《小学生英语学习动机调查问卷》对昆明市某区两所不同性质学校的634名高年级小学生进行家庭英语学习支持水平、英语学习动机和英语成绩的全面调查分析后,在其中一所学校选取了实验组和对照组,设计专门的“英语学习动机干预方案”对35名学生进行了8次干预。研究结果表明:（1）高年级小学生家庭英语学习支持的特点:高年级小学生的家庭英语学习支持处于中等偏上水平,且在学校性质、年级、性别、是否住校生、是否留守儿童、是否参加过校外英语培训、是否担任过班干部、对英语用途的看法、对考试的态度、父母对子女英语学习的期待及父母亲文化水平等方面差异显著;而在是否独生子女上差异不显著。（2）高年级小学生英语学习动机的特点:高年级小学生的英语学习动机处于中等偏上水平,且在年级、性别、是否参加过校外英语培训、是否担任过班干部、对英语用途的看法、对考试的态度及父母对子女英语学习的期待方面差异显著;而在学校性质、是否独生子女、是否住校生、是否留守儿童及父母亲文化水平方面差异不显著。（3）高年级小学生英语成绩的特点:高年级小学生的英语成绩处于中等偏上水平,且在学校性质、年级、性别、是否独生子女、是否住校生、是否留守儿童、是否参加过校外英语培训、是否担任过班干部、对英语用途的看法、对考试的态度、父母对子女英语学习的期待及父母亲文化程度方面均存在显著差异。（4）高年级小学生家庭英语学习支持、英语学习动机与英语成绩三者关系的研究发现:高年级小学生家庭英语学习支持与英语学习动机、英语成绩三者之间呈显著正相关。高年级小学生家庭英语学习支持对英语学习动机和英语成绩均具有显著的正向预测作用,其中,英语学习困难问题支持、英语学习物质支持及英语兴趣和习惯培养三个维度能够显著预测英语学习动机,英语学习困难问题支持和英语学习策略辅导两个维度能够显著预测英语成绩;高年级小学生英语学习动机对英语成绩有显著的正向预测作用,其中,自我效能感、学习兴趣对英语成绩具有显著的正向预测作用,而学习需要则对英语成绩具有显著的负向预测作用。高年级小学生的英语学习动机在家庭英语学习支持和英语成绩中具有完全中介作用。（5）干预研究结论表明:对高年级小学生进行英语学习动机干预,能够有效提升英语学习兴趣、学习需要、自我效能感、成就动机及英语学习动机总体水平,从而提升英语成绩。最后,在现状分析及干预研究结果的基础上,本研究提出了相应的教育对策和建议。