伊朗作为一个伊斯兰国家,其政府对女性设定了相关的限制,女性因此在很多领域难以享受与男性相同的权利。在教育领域,女性是否享有公平的受教育权一直受到学者的广泛关注。本论文运用中国教育学专家袁振国提出的教育公平理论,将1979年伊朗伊斯兰共和国成立以来40多年划分为五个时间段,论述伊朗政府推行的女性高等教育公平政策及其产生的多方面影响,同时评估政策目标的实现情况。文章结合教育学和社会学研究方法,通过问卷调查法和统计分析法,参考波斯文、英文和中文资料,力求全面客观地反映当代伊朗女性高等教育的发展情况及其对女性自我认知、社会对女性的认知以及社会性别关系所产生的影响。在政府和女权运动人士的努力下,伊朗女性在高等教育阶段享有的机会公平和过程公平取得显著成果。随着女性高等教育的发展,女性的自我认知明显提高,但关于女性的社会认知却没有显著变化。在领袖思想的指引下,伊朗社会中大多数人尤其是执政者对女性家庭价值的重视程度明显高于女性的社会价值。包括政府大力发展女性高等教育也是为了培养“更好的母亲”。因此,高等教育的发展并未明显促进女性的就业,高学历女性难以发挥她们的社会价值。女性的自我认知和社会对女性的认知之间、女性的社会价值和家庭价值之间构成了两对矛盾,这将导致社会中性别关系的变化与调整。未来,伊朗政府需要考虑如何平衡和调和这两对矛盾,更好地发挥女性在社会和国家发展中的重要作用。