《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》强调语文课程教学关注学生的个体差异和不同的学习需求,倡导自主、合作、探究的学习方式,充分激发学生求知欲,培养学生自主学习能力。同时也要求发展学生的思辨能力,提升思维品质。支架式教学运用于高中语文议论文写作教学中,可以丰富高中写作教学方式同时也能培养学生的思辨能力,这与新课程标准不谋而合。经笔者调研得出,支架式教学被运用于高中语文课堂微乎其微,更不必说运用于议论文写作之中。本文以江西省临川一中实验学校为主要观测对象,剖析当前高中语文议论文写作教学所存在的问题,通过展示三堂高中议论文写作支架式教学,为一线教师提供一些参考。论文共分五章。第一章对支架及支架式教学相关概念进行界定。第二章以江西省临川一中实验学校为主要观测对象,重庆开州中学、重庆巴南中学为辅助观察对象,从多角度对高中生与高中语文教师分别展开调查。依据调查结果,分析现阶段高中议论文写作教学中所存在的问题,同时阐述支架式教学应用于高中议论文写作中的可行性。第三章根据议论文写作教学的特点,选取适合高中议论文写作教学的支架,同时,参考支架式教学的五环节,提出适合高中语文议论文写作教学的三环节:环节一“写作前,搭建支架”,环节二“写作中,协作学习”,环节三“写作后,多元评价”。第四章通过具体案例展示支架的搭建,案例一是笔者基于高一学生初次接触议论文写作,对相关知识还未形成体系的情况下,借助《劝学》一文为学生搭建知识框架,案例二是笔者基于案例一的基础上,实施学生与教师共写议论文。案例三是教师通过展示评价量具引导学生对文本进行评价,教会学生多维度进行议论文评价。第五章笔者根据支架式教学的相关理论知识同实践相结合后的反思。提出支架式教学运用于高中议论文写作中的六大原则和三点注意事项,即责任让渡原则、动态建构原则、问题驱动原则、有效留白原则、动态渐消原则、他人监控原则;注意学生的最近发展区、注意支架撤离的时间、注意支架搭建的适宜性。