高中英语新课标明确提倡在教学中采用任务型教学途径。目前,由读前、读中、读后阶段构成的“三段式”阅读教学模式在高中英语阅读课堂上被广泛使用。但由于大部分教师对读后教学不够重视,读后阶段任务的设计与实施存在着许多问题。本研究以任务型教学法为研究的理论基础,通过对工作于一线的英语教师进行问卷调查及实际课堂观察,分析当前高中英语阅读课堂中读后任务设计与实施中存在的问题及其产生原因,进而探讨优化读后任务设计与高效实施读后任务的策略与方法。通过问卷调查数据分析和实际课堂观察记录整理,笔者发现,由于部分教师过分依赖经验,对学生特征了解不够,教学指导行为不够等原因导致读后任务设计与实施存在以下几个问题：1.读后活动在三段式阅读教学中所占比例偏低；2.读后活动形式单一；3.读后活动与读前、读中阶段的语言输入联系不大；4.读后语言输出活动缺乏必要且合理的语言支架；5.读后活动设计不符合学生实际认知能力和知识水平；6.读后活动中假合作现象严重。据此,笔者认为,为解决读后阶段中任务设计与实施所存在的问题,首先,读后任务的设计应遵循目标性、任务情境真实性、循序渐进性、以学生为中心、拓展性等原则,同时读后任务形式应尽量多样化,可设计题型巩固性、话题讨论性、文本理解性、文本重构性、文本拓展性等类型的任务。其次,在实施读后任务时,教师应给学生足够明确的任务指令,保障学生语言输出的时间,为学生搭建好语言支架并做好监控指导工作。最后,为优化读后任务的设计与实施,教师们应统筹合理安排读前、读中、读后各阶段的任务,具体包括：恰当设计读前活动,为有效实施读后输出活动提供基本前提；加强读中阶段的语言输入,为读后语言输出提供有力保障；最后,全面评估读后任务,保证读后输出活动的有效实施。本研究具有一定的理论意义和实践意义。它不仅有助于我们深入了解任务型阅读教学法,丰富和充实有关读后任务设计与实施的研究,而且有利于提高英语教师对读后任务设计与实施的重视程度,增强他们的任务优化意识。