随着新一轮课程改革的深入推进,生成性教学得到重视与研究,由此传统教师“一言堂”的课堂教学模式被打破。课堂生成性资源作为生成性教学的重要组成部分,其开发和利用成为了教学改革的重要研究主题。课堂生成性资源是教师和学生在课堂教学活动中进行互动交流、探究讨论时产生的超出教师教学预设之外的新情况、新问题等,而这些新情况、新问题是能被教师利用起来去推动教学进程的。初中道德与法治是一门综合性的德育课程,对初中学段的学生具有价值引导作用,而生成性教学是针对道德与法治传统课堂教学中“重预设,轻生成”所提出,因此研究初中道德与法治生成性教学中课堂生成性资源的利用,有利于初中道德与法治教师的专业能力的增强、有利于促进学生道德品质的完善、有利于促进道德与法治课程标准的实施,同时还与“以学生为本”的理念相呼应。初中道德与法治课堂生成性资源的利用受到教师、学生、教学环境等多方面因素的影响,因此课堂生成性资源在现实中并没有得到充分有效的利用。为了增强本文研究数据的真实性和说服力,以简阳市某初级中学的学生和一线道德与法治教师为调查和访问对象,在真实的数据基础上分析当前初中道德与法治课堂生成性资源利用存在的问题:一是教师利用课堂生成性资源的意识尚显薄弱;二是教师利用课堂生成性资源的目标流于形式;三是教师利用课堂生成性资源的内容限于教材;四是教师利用课堂生成性资源的方法趋于单一。根据数据分析归纳出问题的原因在于教师对生成性资源的认识存在偏差、教师受教学环境影响限制教学目标、教师重视知识传授轻视生成性资源和教师自身教学能力限制了教学机智。针对初中道德与法治课堂生成性资源利用的问题和原因,本文从教师主体出发,针对性地提出了有效利用课堂生成性资源的对策:首先教师要转变观念,正确认识课堂生成性资源;其次教师要明确目标,有效利用课堂生成性资源;同时教师还要丰富内容,全面捕捉课堂生成性资源;最后教师要创新方法,充分转化课堂生成性资源。通过以上对策,促使初中道德与法治教师能有效利用课堂生成性资源,推动课堂教学的顺利开展。