国务院办公厅于2019年印发了《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》,教育部在2020年对《普通高中化学课程标准（2017版）》进行了进一步的修订,均明确指出在高中课堂教学中,应渗透学科概念引领下的结构化课堂教学,促进学科核心素养的培养和落实。单元教学设计相比于传统的课时教学设计具有结构化、系统化、整体化的特点,注重知识的整体性,学科能力与核心素养的落实,可以更好地落实现阶段深化课程改革的要求。本研究以学习进阶理论为基础,对高中化学选择性必修内容《化学反应的方向、限度与速率》的单元教学进行了实践性探索,主要包括以下内容:在收集、整理、阅读、分析了大量相关文献的基础上对学习进阶、核心素养、单元教学等概念进行界定;简要阐述本研究所涉及的理论基础,包括人本主义教育理论、建构主义教育理论、最新发展区理论;对学习进阶的构成要素、开发模式、呈现方式进行了理论探讨。并在此基础上进行“化学反应的方向、限度与速率”主题单元的学习进阶模型构建,进而对基于学习进阶的高中化学单元教学设计的原则和流程展开了讨论和分析,为之后的单元教学设计奠定理论基础。从课标的要求出发,进行基于学习进阶的单元教学设计,包括单元主题的生成、学情分析、单元教学目标、单元课时分配、单元教学测评工具等设计要素,其次是分节的课时设计详案。以XX中学高一年级学生为研究对象进行教学实践。通过对目标年级的前测调查确定研究对象的学科能力发展起始水平。选取差异性不显著的两个班级作为实验班级和对照班级,实验班级教师先进行基于学习进阶的单元教学设计后再进行教学,对照班级教师分课时设计教学内容后进行教学。在教学实践结束之后通过后测卷对两个班级的学生进行学科能力水平后测并使用SPSS软件对测试数据进行分析。从实践结果可以看到基于学习进阶的单元教学相较于分课时的传统方式的课堂教学能显著深化学生对学科核心概念的理解,提高学生较高层次的学科能力,促进了学科核心素养的达成。最后总结教学策略。基于学习进阶的单元教学应注重以下几点:明确单元知识结构,构建协同进阶模型;创设真实问题情境,激发学生学习兴趣;丰富学习任务梯度,促进学生思维深化;完善教学评价标准,驱动学生能力发展。