二十一世纪是以知识的创新和应用为特征的知识经济时代，这个时代要求我们必须对现行的教育进行全面，彻底和深入的改革。教育部颁发的《基础教育改革纲要(试行)>是教育改革的重大举措，为了贯彻国家基础教育工作的精神，实践新课程理论，组织科学、民主、有效而灵活的课堂教学，树立”以人为本”的教育教学理念．教育要面向全体学生，为每个学生的终身学习打好基础，促进学生全面发展，注重个性发展和可持续发展，培养学生主动学习、合作学习、探究学习的意识和观念。运用综合渗透、主动参与的方法，进行课堂教学改革，构建切实可行的教学模式是每一位教师面临的严峻课题。探究教学模式是指在一定的教学思想或理论的指导下，为设计和组织教学而在实践中建立起来的各种类型教学活动的基本结构。 本论文遵循理论与实际相结合的原则，依据现代教学的一般理论与我对探究教学模式的理论，在心理学、生理学、认识论和系统科学理论的指导下，结合教学实践，创设了数学“四环节”探究教学模式： 第一环节：设疑问难，自主探究； 第二环节：解疑导拨，合作探究； 第三环节：明理开智，强化探究； 第四环节：激励评价，引深探究。 全文共分五部分。前言部分简单对本论文的结构和框架进行陈述。第一部分对探究模式的总体概述。从论述探究教学模式的本质和要素出发，论述探究探究模式的特点以及探究模式的意义。第二部分在论述探究模式建立的理论基础上，重点探讨了“四环节”探究模式的构建。第三部分论述高中“四环节”探究模式的实施。本部分又分为实施的途径、基本形式、基本条件以及实施的效果分析。最后一部分对“四环节”探究模式提出的几点思考。这一部分又分为对探究模式实践的思考以及对探究模式多样化的思考。 需要指出的是，这种模式是作者在教学实践中提炼的一种理性、抽象，但实际教学中所遇到的情况远比此复杂得多。根据不同的教学内容，不同的教学目标会有不同的模式变形与延伸。由于笔者水平所限，而且对于数学探究模式理论探讨和教学模式的实践。还仅仅是初步的尝试。因此文中不妥之处难免。恳请读者提出宝贵意见。