目前对元记忆的研究主要集中于探索元记忆产生的机制和元记忆水平的发展两方面。根据以往的研究,我们发现:(1)之前对儿童元记忆发展的研究,通常将元记忆监测作为一个整体,很少有将元记忆监测和控制两个方面的作用区分开来研究。(2)过去的研究多数只考察识记材料的性质对记忆监测的影响,很少在识记过程中加入记忆策略,并对有无策略进行比较;(3)在对多动倾向儿童的研究中,关于多动倾向儿童认知功能缺陷重要的方面——元记忆的研究很少。(4)国内尚未对学龄前多动倾向儿童的元记忆监测和控制水平的做过发展性研究。　　 因此,本研究假设:(1)多动倾向幼儿的元记忆水平比正常幼儿的元记忆水平低;(2)年长的儿童元记忆水平发展优于年幼儿童;(3)识记不同的材料,多动倾向幼儿的元记忆水平有差异;(4)通过记忆策略指导,多动倾向幼儿的元记忆水平提高。　　 为验证假设,4岁、5岁、6岁多动倾向及对照组儿童参与实验,在严格控制变量的情况下,运用RJR范式以2×3×2混合实验设计验证幼儿元记忆监控能力的发展。实验一的结果表明:在没有策略指导的情况下,①多动倾向幼儿的元记忆监测判断水平比对照组低,这可能与多动倾向幼儿的执行功能缺损有关;②儿童的元记忆监测判断水平随年龄的增长而提高,4岁儿童的元记忆监测水平较低,自5岁开始,儿童元记忆监测能力得到发展;③无论是多动倾向儿童还是正常儿童,经过联想加工,他们对以图形作识记材料的元记忆监测判断能力要优于数字材料。　　 实验二的结果发现:在有策略指导的条件下,①多动倾向幼儿与对照组的元记忆监测水平差异不显著,这可能因为经过策略指导,两组儿童对加工过程的准确性觉察程度都有提高;②经过策略指导,6岁儿童的元记忆监测判断准确性与其他两个年龄段相比有显著性差异,这可能是因为6岁儿童能够更好地掌握策略。　　 在比较有无策略指导的幼儿元记忆监测水平后发现,通过策略的运用,幼儿元记忆监测水平有提高。这一结果为我们在教学活动中如何通过策略指导提高多动倾向幼儿的元记忆水平提供了依据。