20世纪初,新课程改革在我国拉开了序幕,日前课程改革的成果初现。十八大以来,党和国家矢志不渝地推进课程改革全面深入,提出将“立德树人”作为教育的根本目标,明确将培养“学生核心素养”作为课程改革向深水区推进的关键领域和重要环节。对地理学科而言,地理核心素养包括人地协调观、区域认知、综合思维和地理实践力四个方面,它们对于促进学生全面发展具有举足轻重的作用。课程资源是地理核心素养培养的重要载体,而随着新课改的深入,乡土地理越来越成为课程资源建设的重要组成部分,也必然成为核心素养培养的天然土壤,如何开发和利用乡土地理课程资源对于培养地理核心素养就显得尤为重要。自然保护地由于其得天独厚的特殊优势,有着特独有的自然风光、物产资源和历史人文等风光,这些丰富的自然地理和人文地理素材,既蕴藏着大量乡土课程资源,可融入地理课堂中丰富课程资源来源,又能作为本地学校的地理实践活动基地和科普教育基地,是学校进行乡土地理课程开发、培养学生核心的理想场所。首先,本文在核心素养视野下,通过问卷法和访谈法,试着找出宜宾乡土课程资源利用存在的问题;其次,以兴文地质公园为对象,挖掘自然保护地乡土资源,分析自然保护地乡土课程资源在地理教学中的可行性;最后,通过联系乡土资源,设计教学案例、开展地理实践活动,尝试针对开发中的问题给出相应的策略,以期对乡土课程资源的开发和利用起到一定的借鉴作用。文章共分为六部分:第一部分,阐明了选题背景和中外研究状况,说明了本文的立意;第二部分,针对核心素养、自然保护地、乡土资源等主题进行了相关概念的介绍,并且从理论支撑方面阐述了本文的行文依据。第三部分,通过对宜宾四所高中师生的问卷和访谈调查,初步总结出了乡土课程资源在高中教学中的利用问题,并简要的论述了原因。第四部分,通过文献法和实地调查,结合高中地理课标分析了兴文世界地质公园乡土资源的可开发性。第五部分,给出了乡土课程资源的利用原则,针对四大地理核心素养,设计了乡土案例以及地理实践活动课程,此外还对之前发现的问题提出了开发利用建议。第六部分,得到了本文研究结果,并指出论文的局限之处和对今后的期许。