注意瞬脱是从时间维度上研究注意这种心理活动时所观察到的一种现象,是对注意的选择性、稳定性机制研究的重要领域。它要求个体对快速连续呈现的不同视觉刺激进行识别,如果只要求个体辨认一个目标刺激,被试能正确地报告；如果第一个目标刺激后很短时间内呈现第二个目标刺激,则个体对第二个目标刺激的辨认能力下降的现象。国内外的研究资料表明,10%左右的儿童具有注意缺陷多动障碍(ADHD),而这种执行功能受损的儿童在认知、情绪调控方面又具有一定的缺损。这种缺损在注意瞬脱现象中得以体现,但是关于ADHD儿童注意瞬脱的研究较少。所以本研究将ADHD儿童与注意瞬脱范式结合起来,结合情绪因素从动态的角度来考察注意缺陷多动障碍儿童的注意瞬脱的特点及其所蕴含的心理机制。实验一,在注意瞬脱的快速序列视觉刺激流(RSVP)实验范式中操纵了第一个目标的呈现时间(70毫秒、210毫秒)、两个目标之间的间隔(lag1、lag3、lag6),采用常速反应方式考察ADHD儿童和正常儿童的注意瞬脱的特点,以及情绪因素的影响。结果发现：(1)情绪信息对ADHD儿童的注意瞬脱成绩影响较大,也即情绪信息占据了一定的注意资源；从而使得ADHD儿童表现的注意瞬脱的成绩比正常组儿童的成绩差。(2)不论T1呈现时间长短(70毫秒、210毫秒)、在所有情绪条件下,正常组儿童的注意瞬脱的成绩都优于ADHD组儿童的成绩。实验二,在注意瞬脱的RSVP实验范式中操纵了第一个目标的呈现时间(70毫秒、210毫秒)、两个目标之间的间隔(lag1、lag3、lag6)加以操纵,采用加速反应方式考察ADHD儿童和正常儿童的注意瞬脱的特点,以及情绪因素的影响。结果发现：(1)儿童在无情绪条件下的注意瞬脱的成绩要优于在情绪条件下的成绩；消极情绪条件和中性情绪条件下,儿童的注意瞬脱成绩相当,均优于积极情绪条件下的注意瞬脱成绩。(2)当T2出现在lag6位置上时儿童的注意瞬脱成绩最好,当T2出现在lag1位置上时儿童的注意瞬脱的成绩最差,也即随着lag的向后推移,儿童的注意瞬脱的成绩有所提高。(3)在加速反应方式下,情绪信息对ADHD儿童的影响较大,从而使得ADHD儿童表现的注意瞬脱的成绩比正常组儿童的注意瞬脱成绩差。(4)不论T2呈现在任何lag位置时,消极情绪、积极情绪信息所占用的注意资源都较多,致使ADHD组儿童的注意瞬脱成绩较差,而中性情绪信息和无情绪背景下,只有当T2呈现在lag3和lag6位置时,ADHD组儿童的注意瞬脱成绩较差。实验三,在注意瞬脱的RSVP实验范式中操纵了对目标刺激的干扰情况(T1受干扰、T2受干扰)、两个目标之间的间隔(lag1、lag3、lag6)加以操纵,采用常速反应方式考察ADHD儿童和正常儿童的注意瞬脱的特点,以及情绪因素的影响。结果发现：(1)T2出现在lag6位置是儿童注意瞬脱的成绩提高的关键位置,并不是在lag1位置上出现成绩的提高。(2)当对目标项进行干扰时,消极情绪信息对儿童注意瞬脱成绩的影响更大,也即消极情绪信息致使儿童对干扰项的抑制能力减弱。(3)不论对T1还是对T2进行干扰,也不论在何种情绪条件下,正常组儿童的注意瞬脱的成绩都优于ADHD组儿童的注意瞬脱成绩。(1)与正常组儿童相比,加速反应方式导致了ADHD儿童的注意瞬脱程度随着lag向后转移而逐渐得以缓解。(2)与正常组儿童相比,ADHD儿童注意瞬脱现象的产生是由于在信息加工第二阶段的短时记忆能力的缺陷造成的。(3)与正常组儿童相比,消极情绪加剧了ADHD儿童注意瞬脱现象。(4)与正常组儿童相比,ADHD儿童的注意瞬脱现象的产生是对T1和T2两个目标项的干扰刺激的抑制能力缺损导致的。