在影响英语学习的众多学习者因素中,情感因素一直以来都是外语研究的热点问题,其中动机和自我效能受到了教育研究者们广泛的关注与研究。从研究深度上看,大多数研究仅仅考察单一的情感因素对学习者的影响,很少综合考察多个变量的作用。从研究对象来看,目前国内外的研究对象主要集中于中小学,大学生层面上,较少涉及硕士研究生这一群体。研究生作为学习英语的群体之一,其英语学习能力直接关系到专业发展水平。虽然经过多年的英语学习,许多研究生仍然存在学习成绩不理想的现象,他们的语言输出及应用能力仍相对较弱。本研究结合自我效能和动机这两个与英语学习者密切相关的情感因素,探究这一问题出现的原因并提出相应的解决办法。本研究具体探讨以下几个问题:1)中国非英语专业研究生英语学习自我效能和英语学习动机的总体水平如何?2)中国非英语专业研究生英语学习自我效能、英语学习动机与英语成绩之间的关系如何?是否存在相关性?3)中国非英语专业研究生的英语学习自我效能、英语学习动机及英语学习成绩在性别和专业方面是否存在显著差异?本研究对象是江南大学非英语专业硕士研究生一年级4个班级166名学生。按性别划分,男生人数为80人,女生人数为86人;按文理科专业差别划分,文科93人,理科73人。本研究主要采用了定量研究与定性研究相结合的方法。定量研究部分通过问卷调查的形式调查了中国非英语专业研究生的英语学习自我效能及英语学习动机的水平。问卷由三部分组成。第一部分是被试个人基本信息;第二部分是英语学习自我效能量表(吴秀文,2002);第三部分为改编自秦晓晴(2007)的英语学习动机量表。被试者在实施问卷调查一周后参加了研究生英语课程期末考试,其考试分数作为英语学习成绩的参照量。数据分析采用社会科学统计分析软件(SPSS13.0)。在定量研究的基础上补充了定性研究,根据定量研究的数据分析结果,针对高低水平自我效能和动机,选取了文理科各10名学生进行访谈,旨在进一步了解影响学习者的英语自我效能和学习动机的因素以期提供相应的对策。研究结果表明:1)非英语专业研究生的英语学习自我效能和动机处于中等水平。2)英语学习自我效能与与英语成绩呈正相关关系;内在学习动机与英语学习成绩呈正相关关系;外在动机与英语学习成绩呈负相关关系;自我效能与学习动机呈正相关关系。3)自我效能、英语学习成绩和外在动机不存在显著性别差异;内在动机存在显著性别差异,女生内在动机水平比男生高。英语学习成绩和英语学习动机存在显著专业差异,理科生的自我效能水平比文科生高,但不存在显著差异。本研究主要调查了非英语专业研究生英语学习自我效能、英语学习动机与英语学习成绩之间的关系,探讨了其英语学习成绩不甚理想的原因,找出了自我效能和动机的影响因素,并在此基础上做出详细分析,有针对性地提出了一些改善研究生英语自我效能和动机的建议。本研究在理论上和实践上丰富了外语学习自我效能和动机的研究成果,对非英语专业研究生英语教学有重要启示。期望以后有更多研究关注非英语专业研究生英语学习效能和动机,以帮助研究生有效地提高效能水平,端正英语学习动机,提高英语学习效率。