交往是人类的一项基本技能,是个人融入社会的一个重要手段,也是社会化发展的必然过程。在生命个体的成长过程中,同伴交往对其人格发展、行为规范起着不可忽视的作用。个体不仅会在学校学习和生活中受到同伴交往的影响,而且在未来的社会适应方面是否存在困难也会受到同伴交往的影响。初中阶段的同伴交往渐渐成为这个年龄段个体人际交往的主体。聋校初中学生的同伴交往虽然与健听学生有共同性,但由于听力障碍导致其成长、发展特点更具有特殊性。听力障碍本身形成的特殊沟通模式以及聋校的特殊性,导致聋人学生接触主流社会的机会较少,他们的同伴交往通常只局限在听障同学中,与父母及其他健听者互动亦有屏障。聋校里班级少,班额小,教学形式也与普通学校差异很大,因此对聋校初中学生同伴交往的现状进行研究,可以为其心理健康教育和社会化发展相关研究提供依据。本研究通过问卷法与访谈法,针对吉林省聋校初中学生为调查对象,发放并收回问卷250份。同时选择5名聋校初中学生、5名聋校家长及5名教师进行访谈,针对聋校初中学生的同伴交往关系进行了探索性研究,了解聋校初中学生同伴交往关系的现状特征。论文揭示聋校初中学生同伴交往现状表现为:近二分之一的聋校初中学生同伴交往水平低于平均水平;聋校初中生的听力损失越严重其同伴交往水平就越低;随着口语水平的提高,聋校初中生的同伴交往水平也会随之提高;采用口语为主要沟通方式的聋校初中生其同伴交往水平最高,手语与口语并用次之,手语沟通方式的同伴交往水平最低;父母受教育程度越高,聋校初中生的同伴交往水平越高。论文得到如下结论:一、聋校初中学生虽然有交往意愿,但是交往质量与健听学生相比明显偏低,会出现同伴拒绝现象。二、听力损失程度、口语情况、聋校初中学生自身习惯的沟通方式均对其同伴交往质量有显著性影响。由于听力障碍,聋校初中学生会形成不同于健听学生的成长体验和心理感受,聋人文化也导致聋人交往的特殊性。因此聋校初中学生在同伴交往选择上更倾向于与自身相同的群体。在长期的口语康复观念影响下,使得口语能力较好的聋生成为聋校初中学生同伴交往的优先选择对象。三、聋生父母的受教育水平对聋校初中学生同伴交往也存在影响。虽然父母意识到同伴交往的重要性,但现实存在的亲子交往障碍导致家庭引导受限,家长对聋生的成长及心理特点了解有待提升。四、聋校教育中对于听力障碍学生心理健康教育认知尚不足。论文针对聋校初中学生同伴交往存在的问题,提出建议:一、早期教育、家庭教育及学校教育合力帮助聋生建立客观、积极的自我认知;二、父母要正视青春期听障子女的特殊性,给予其足够的关注和引导;三、学校对于聋生的社会化发展具有的重要作用需要得到更多诠释。