“启发联想”是通过一定的方式开导指点或阐明事理，引起对方联想，促使对方思考并有所领悟的一种方法。本文将“启发联想”置于教育的语境，连缀释义成一种教学方法。根据不同教学目的、内容和受教育者的具体情况，采取有效方法启发引导学生通过课堂活动积极独立地思考，产生新颖的、独到的、有意义的思维成果。这是一种促使学生能动地掌握知识技能和本领的教学策略。“启发联想”在奥尔夫课堂实际教学的操作方式在文中被分为语言启发联想、声响启发联想、形状启发联想、身体启发联想四大类。笔者通过深入分析运用这四类方法的具体案例，归纳出案例的特征和规律。此外，笔者以四类启发联想方式为依据，编制了一套调查问卷，用于收集奥尔夫课堂的启发联想情况。对问卷结果采用调查分析方法，考察教师启发联想的运用、学生的联想意识、学生的态度在这四种启发联想方式上的差异，以及四种启发联想方式与课堂中学生多向、迁移、求异思维的关系，由此佐证启发联想在奥尔夫音乐课堂中的运用对思维灵活性的积极影响。