外语学习的根本任务是学习者要熟练掌握听、说、读、写四项基本技能。在这四项基本技能中,阅读和听力通常被看作是理解性技能,而说和写通常被认为是表达性技能。书面表达作为一种输出性技能,它能在很大程度上反映出学生的语言学习水平,在英语学习中占有重要地位。尽管英语写作如此重要,在高中英语写作课堂确实存在很多问题。当前中国英语写作教学课堂中,对于学生的知识输入更为重视,而没有过多地关注学生知识的输出。在传统的英语写作教学课堂中,高中英语教师很少对学生进行相关的英语写作策略培训。前人研究表明,在众多的英语学习策略中,元认知策略能从培养学生策略意识,计划,监控,调整和评价来改善学生英语写作成绩。本文致力于探究是否元认知策略能够改善学生的英语写作水平,具体的研究问题如下:(1)高中生英语写作中元认知策略使用的状况怎样?(2)元认知策略训练是否能改善学生的英语写作成绩?(3)元认知策略中的哪一个策略能够很好地预测学生的成绩?为解决上述三个问题,在江西省南昌市第10中学进行了为期16周的研究。总共两个平行班(元认知策略和写作分数相匹配),高一9班和高一10班被用来比较(在这两个班中高一学生中不存在显著英语写作差异。)其中高一9班是实验班接受元认知策略培训,而10班为控制班,接受传统的英语写作教学。在实验开始前,两个班需要进行元认知问卷测试和英语作文测试。实验后元认知策略问卷和后测英语作文再一次给学生进行测试。并且半结构化的面试将会被用来调查学生的策略使用情况和元认知策略培训的作用。所有的数据将使用SPSS24.0软件来进行分析,研究结果表明:(1)大多数的学生元认知策略的使用出于中等水平,其中的计划策略和评价策略是最少的,说明学生很少在英语写作方面很少有长期计划和短期计划。学生的英语写作评价大多还是传统的以教师为主导的评价模式,以教师的评价为唯一的标准在元认知策略中,选择策略和监控策略使用比前两者更多。(2)经过为期一个学期的元认知策略培训后,实验班的学生不仅在元认知策略的使用上有所提高,并且学生的英语写作成绩也得到了改善。然而控制班的学生却没有改善,这表明元认知策略培训不仅对学生在策略的使用上有积极的影响,对于学生的英语写作也有改善。(3)在元认知的四项策略中,只有选择注意策略能够很好地对学生的英语写作成绩有预测作用。本研究调查表明,元认知策略的使用对于提升高中生英语写作成绩有显著作用,因此推荐高中英语教师在英语写作课程中对学生进行元认知策略的培训,引导学生利用元认知策略来提高写作成绩。