人文素养是人的综合素质的重要组成部分,涉及到人的人文知识、道德修养、价值取向、审美素养等诸多方面。近年来,道德失衡、价值迷惘、爱国情怀意识淡薄、社会责任感不强等问题在一些中学生身上体现得愈发明显,导致校园欺凌现象不断,中学生的犯罪率在不断升高。随着时代的进步、社会的发展和教育改革的不断深化,提高人文素养和国民素质显得越来越重要。在众多的学科中,语文学科兼具工具性和丰富的人文性,但是在语文的实际教学中,中学语文教师更关注语文的工具性,教学非常“实际”,忽略了语文内在的人文性,使得高分低能、高分低德的学生并不少见。其实,进行语文教学除了提升学生的文化素养,让学生具有一定的文化积淀和文学鉴赏水平,还应培育学生的人格、社会责任感、道德品质、审美情趣和正确的世界观、人生观、价值观。语文学科应充分发挥其学科的人文性,重视学生的人文素养培育,促进学生个体的自由全面发展。本文结合教育理论与教学实践,阐述高中语文教学人文素养培育的内容及人文素养与语文教学的关系,通过编制相关的问卷进行调查,了解当前高中生人文素养的现状,分析高中语文人文素养培育存在的问题,并主要从“应试教育”理念、语文教师自身文化素养、校园文化、语文人文素养教学与本地人文素养教育资源亟需整合等方面分析原因。最后,笔者结合语文教学实践,从树立语文人文教学理念;提高语文教师自身的人文素养,做到内修外治;挖掘语文教材与生活中的人文因素,把握育人点;营造良好人文素养培育的校园环境;注重教学内容与本土人文资源的科学整合等五个方面提出策略,以提升高中生的人文素养。