翻文以普通农村小学五年级两个班的学生为研究对象,在其中一个班级实施翻转课堂教学,另一个班级采用传统方式教学。研究中,笔者通过问卷调查法和课堂观察法,发现将翻转课堂应用于农村小学英语教学中,能有效提高学生的学习兴趣和自主学习能力;通过对实验班与对照班前后测试的成绩分析,发现翻转课堂教学模式能在一定程度上提高农村学生的英语学习成绩。本转课堂于国外兴起,并逐渐引起我国专家学者的重视和青睐。它区别于传统教学,颠倒了知识传递与知识内化的教学顺序,是一种“先学后教”的创新型教学模式。它顺应了我国当前教育信息化改革的潮流,满足教育信息化十年发展规划对教学模式创新的要求。农村学校地理位置偏僻,基础设施薄弱,往往成为教育信息化难以惠及的地区。加上农村学生普遍缺乏良好的英语学习环境,导致农村学生的英语学科核心素养相较城市学生来说普遍较低。因此将翻转课堂应用到农村小学英语教学,通过学生课前自学,课上合作学习的方式,既能够培养其自主学习能力,也可以为农村小学英语教学注入活力。本文主要由八个部分组成:第一部分是引言。回顾国内外对于翻转课堂研究的相关文献,阐述将翻转课堂应用于农村小学英语教学的研究背景、研究意义、研究思路及研究方法;第二部分,简要介绍翻转课堂的相关概念界定,梳理翻转课堂的理论基础;第三部分,说明教学设计的研究问题、研究对象和前期准备工作,设计翻转课堂实施流程;第四部分,详细阐述了翻转课堂教学模式下的整个教学流程;第五部分,整理研究前后的有效数据,并且对数据进行统计和分析。通过分析结果说明翻转课堂对农村学生学习兴趣,学习能力及学习成绩具有正向积极的影响;第六部分,研究结论与反思,并且提出本研究的不足之处;第七部分,从教师、学生、家长、硬件设备四个方面分析翻转课堂在农村小学实施的困境,并提出相应的解决策略;第八部分,总结研究过程及结果,并对未来的研究提出展望。将翻转课堂应用于农村小学英语教学,在激发学生学习兴趣、增强自主学习能力和提高成绩方面确实起到了一定作用。翻转课堂教学模式在农村的广泛实施还需要更多的实践研究来证明其适用性和可行性,但其理念为我国农村基础教育提供了新思路、新方法,未来必将为提升农村小学教育质量,促进义务教育均衡发展做出贡献。