“教材”的狭义定义指教科书。本论文提到的“教材”是指它的狭义定义。教材是课堂教学的重要内容,是教与学的主要媒介,在教学中有着重要的地位。一套高质量的英语教材是提升英语教学质量的重要保证。新英语课程改革的实施和《新课标》的颁布,为义务教育阶段的英语教材的编写理念、设计思路等给出了更加清晰的指示。部分出版社更新了老版本的教材,部分出版社新编了教材,以致现行的初中英语教材有十几个版本之多。那么,这些教材是否符合新课标的要求?这些教材的特点和待提升之处是什么?怎么才能使用好这些教材?这些问题尚不清晰,导致在一线的教学中存在一些教学内容的遗漏、教学方式不合理等现象。笔者选取《人教版》和《译林版》两套初中英语教材,通过这两套教材的比较分析,验证这两套教材是否符合新课标要求,并为这两套教材的使用以及编写提供合理化建议。本论文采用以“内部评价+外部评价”的评价模式进行这两套教材的对比分析。在对研究对象进行内部评价时,采用文本分析法。从《新课标》中的课程理念、设计思路以及课程总目标入手,分别从编写理念、设计思路、语言技能等七个维度逐一分析;在对研究对象进行外部评价时,采用问卷调查法。笔者在使用两套英语教材版本的地区发放调查问卷,来获取一线教师以及学生对教材的使用感受。通过比较研究法,总结两套教材的异同点和不足。在最后部分,给教材的使用和编写提供一些合理化建议。研究的结果显示,人教版教材和译林版教材均符合《新课标》的总目标。两套教材各有特色,如《人教版》更重视听说训练、阅读的指导等;《译林版》则更重视单元话题之间的关联、专门设置学习策略培养的模块等。当然,两套教材也各有不足,如《人教版》的语音知识的放置不利于学生学习等;《译林版》则相对缺乏中国传统文化的渗透等。对于教材的使用,笔者的建议是:教师应该正确认识教材的作用;充分了解教材的优缺点,灵活地使用教材以及教学资源;重新认知教师定位,传授多元技能;研究新课标,认识教材与新课标的关系。对于教材的编写,笔者的建议是:将语音知识的学习系统编入单元活动中;均衡中西方文化;采用间接渗透和专题学习相结合的方式培养学习策略等。