词汇知识是语言水平的一项重要的指标,无论在第一语言还是第二语言的学习中,词汇都起着举足轻重的作用。近年来,词汇研究方向主要集中在三个方面,即：词汇知识框架、词汇测量、信度和效度研究。词汇知识框架方面,词汇广度和深度方面的研究已经形成一个系统,虽然有不完善的地方,但是基本构架已经完成。然而,词汇知识的另一个维度——词汇流利度相关理论鲜有研究;测量工具方面,测量词汇广度的工具主要有词汇水平测试和产出性词汇水平测试,测量词汇深度的工具主要有词汇联想测试和词汇知识5级量表,但是尚无广泛认可的词汇流利度测试；信、效度研究方面,SPSS软件在数据分析中得到了广泛运用。尽管在英语教学实践中,词汇研究成果已被广泛的运用到词汇教学中。但是对于词汇广度和深度都已经达到一定水平的英语学习者,甚至在英语专业学生中,仍然存在无法顺畅的进行英语交际的困境。笔者认为其原因在于学习者的词汇流利度知识没有得到充分的发展,从而导致交际中不能及时有效的处理接收到的信息或输出想要表达的信息。在这样的背景下,笔者认为有必要对词汇流利度进行深入的探讨研究。故此,本研究的两个目的是设计词汇流利度测试和验证测试的效度和信度。借鉴Zhang & Lu (2013)测量词汇流利度所用的方法,本研究采用词汇识别来测量词汇流利度,即通过获取学习者借助语音信息提取词形的能力来测量词汇流利度。较以往词汇识别测试不同,本测试无论是从选词、题目语境设计还是音频时间间隔方面都经过了反复的斟酌、改进和革新,所测词汇均来源于CET-4词汇列表,语境词频选择低于或同等于目标词汇,题项时间间隔根据试测反馈延长了一秒。本研究所涉及到的词汇流利度仅局限于听力词汇识别过程中词音到词形的提取。本研究进行了3个词汇测试：词汇水平测试、产出性词汇水平测试以及词汇流利度测试,其中词汇流利度测试是本研究的重点,前两个测试属于辅助性测试。新测试信度和效度研究遵循Hughes’(1989)的信度、效度框架和Messick(1994)的构念效度框架。笔者随机选择40名大一新生参加了测试,他们在3项测试中每一题的得分都被单独记录,所得到的数据通过Rasch模型分析,用于验证词汇流利度测试的信度和效度。在测试结束后还抽取了7位同学参加了半结构化回顾性访谈,旨在调查受试对词汇流利度测试的态度。本研究问题主要围绕词汇流利度测试的内容效度、效标关联效度、构念效度和表面效度展开。本研究结果显示：1)词汇流利度测试内容均来自于大学英语四级词汇列表,与学习者先前学习的内容高度相关,具备良好的内容效度；2)效标效度验证显示词汇流利度测试与其他词汇测试、英语水平测试显出一定的正相关；3)词汇题难度呈现出良好的等级分布、各词汇难度水平的分布和理论预期保持一致、词汇残差分析显示测试词汇项目呈现出高度的单维性、测试具备普遍性和良好的信度,总之,词汇流利度测试构念效度良好；4)绝大部分受试者反映词汇流利度测试表面效度良好。半结构化回顾性访谈结果亦显示受试答题方式可以反映出词汇流利度测试的构念效度；5)受试在词汇流利度测试得分最低,进一步证实了词汇流利度在教学和研究中的缺失。本研究可以得到如下启示：1)词汇流利度在二语词汇习得中被忽视,导致其发展远远滞后于词汇广度知识。因此,在词汇研究和教学实践中,侧重点应适当转移到词汇流利度上；2)Rasch模型作为一种可以客观的验证测量工具效度、信度的工具,应该得到广泛的运用；3)学习者在词汇学习过程中应当有意识的训练词汇流利度。