鲁迅,作为中国现代文学史上影响最为深远的文学家之一,他的作品从民国时期以来就不断被编选进语文教材中,据统计,鲁迅先生共有一百余篇作品选编进初高中语文教材。横纵对比其他现当代作家,鲁迅作品在中学语文课本中的经典地位是不容忽视。在网络发达信息爆炸的今天,鲁迅作品在语文课本中的任何变动总能引起社会各界的强烈关注和热烈讨论,常有媒体喊出“鲁迅大撤退”之类的新闻标题。然而,相对于教材中鲁迅作品数量的变化,语文教学中鲁迅作品的接受问题其实更值得引发人们关注。如何让老师和学生正确认识鲁迅作品、认同鲁迅精神,是现阶段中学语文教学中普遍存在的一个难题。本文写作目的在于,试图梳理建国后半个多世纪以来鲁迅作品在中学语文教学中的接受状况,认真探讨这几十年来鲁迅作品的接受状况变化,并对其状况产生的原因进行多角度全方位的观察,并尝试寻找重构对鲁迅作品的接受,在语文教学视野下,使鲁迅作品及其精神真正传承下去。本文共分为三个部分：引言与文献综述、正文、结语,正文分为三个章节。引言部分,主要简略阐述本文的选题缘由、研究目的以及文献综述。第一章中学语文课本鲁迅作品选编变化。仔细审视各时期语文教材,就能发现从上世纪20年代至今,几乎有百余篇鲁迅作品被选入过中学语文课本中,随着时代背景的变更,语文教材几经改版,鲁迅作品在中学语文教学中的接受情况也是不断地发展,不仅仅是篇目数量的增减,还有教参解读的变化。第二章正视“大撤退”——鲁迅作品接受问题探析。在多元化社会的今天,鲁迅作品于语文课本独占鳌头是不切合实际的。让人扼腕叹息的是,社会各界媒体报道的焦点都对准了“鲁迅大撤退”这一噱头十足的话题,对删减鲁迅作品数量这一结果大肆评论,但是却有意无意忽视导致这一结果的复杂原因,以及当下鲁迅作品接受的现实状况到底如何。第三章追寻革新——重构对鲁迅作品的接受。观这六十多年来的鲁迅作品接受历程,我们发现推动鲁迅作品的接受,是一种有难度的“对话”。鲁迅作品作为丰富巨大的民族文化遗产,我们该如何继承与发展,在中学语文教学中,我们又该如何寻找到正确的教学途径,推动学生与鲁迅的心灵对话。