中学阶段是人生发展的重要时期，是身心快速成长的阶段。作为与学生生命关系最为密切的学校体育，不仅是一种培养人的活动，而且还应是提高青少年生命和生活质量的重要基础与保证。由于近年来学生体质下降，导致学生在体育活动中出现“猝死”、“晕厥”的现象，这一现象的出现让社会和学校在反思，体育学科的作用体现在哪？学生的身体素质能否在体育课堂中得到提高？生命的意义能否在体育课堂中得到彰显？基于上述问题，本文以生命化教育为立论基础，采用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、数理统计法和逻辑分析法等多种方法对生命化课堂进行研究，形成了新的研究框架。本论文从四个方面来进行阐述:　　第一部分:前言。通过对课堂教学、体育课堂教学、生命化课堂的全方位揭示，阐明体育不仅仅做为一种课程形式用来向学生传授知识与技能，增强其体质的工具，还应是一种体育意识、情感、价值与生命化理念的综合。根据体育的固有内涵，在体育课堂中更好的发掘其生命属性，从而在课堂教学中凸显生命的本质与内涵。　　第二部分:基于对体育课堂教学的了解，从应试教育和素质教育两个维度对当前学校体育课堂教学中存在的“生命化缺失”的现象进行分析与批判，进而提倡从生命化理念和以学生为主体的角度去实施课堂教学，呼吁学校及教师对“学生”和“生命化”的关注，使体育课堂由造物向造人迈进，逐渐趋向生命化。　　第三部分:以“生命化”教育理念为指导从课堂教学的目标、内容、方法、组织和评价方式入手，通过对此调查与探究，对目前体育课堂教学存在的问题和生命化课堂进行了认识。一方面，体育课堂是为增强学生体质和发展运动技能为目的，结合身体运动给学生以生命的感悟和全面发展的教育场所;另一方面，由于课堂教学中学校、教师、学生以及教学环境的制约，使得生命化教育无法真正的实施到课堂中，还是处于一种脱离生命化教育的范围中。　　第四部分:鉴于调查结果分析，目前“生命化”教育在体育课堂教学中运用较少，受传统体育教学思维的限制，学校对体育学科的重视程度远远低于“主科”课程，教师在教学中对学生体育成绩和技能的关注更多于对学生生命化发展的关注，缺乏对学生生命化发展的关注以及学生自身由于多种因素造成的生命意识和锻炼意识的淡薄都较大程度上阻碍了生命化体育课堂教学的开展与实施。这就需要教师在教学中不断提升教学理念与能力，从课堂入手不断创新;学校需加大对体育的重视和对学生生命的关注，让学生和课堂都呈现出活力和生命力。