青少年是个体身心全面发展的关键时期,也是心智成熟前的暴风骤雨期。以往研究发现:受欺负在青少年时期具有较高的检出率,且受欺负与负性情绪往往协同发生,共同影响青少年身心健康。深入研究青少年受欺负/负性情绪的潜在规律与作用机制对于预防和干预欺负/负性情绪,保护青少年免受伤害、健康成长具有十分重大的意义。本研究在整合发展情境论、相互作用模型、人际关系模型、症状驱动模型的基础上,探讨青少年受欺负/负性情绪的基本特点与变化趋势,并进一步考察两者共同发展变化轨迹、跨时间相互预测机制及环境因素对两者发展变化的影响。本研究以500名初中一年级学生为研究对象,采用Olweus儿童欺负量表、抑郁-焦虑-压力量表、家庭环境量表-家庭亲密度分量表与学校联结量表,以个体中心视角,进行为期一年、间隔半年的纵向追踪研究。研究一使用线性增长模型和潜在类别分析考察青少年早期受欺负/负性情绪的发展趋势及异质性亚群组;研究二使用随机截距交叉滞后模型、平行发展线性增长模型与增长混合模型和考察青少年早期受欺负与负性情绪的共同发展轨迹、异质性亚组及两者之间跨时间的相互预测作用;研究三使用logistic回归考察家庭环境与学校环境对青少年早期受欺负与负性情绪共同发展轨迹的影响机制。本研究主要结果如下:1.受欺负在青少年早期呈现随时间变化而下降的趋势,且存在两类异质性亚组:受欺负高水平组（6.41%）与受欺负低水平组（93.59%）;2.负性情绪在青少年早期呈现随时间无显著变化趋势,但存在三类异质性亚组:负性情绪高水平组（3.08%）、负性情绪中等水平组（23.59%）与负性情绪低水平组（73.33%）;3.青少年受欺负与负性情绪之间存在共同发展轨迹,且存在两类异质性亚组:共同高水平组（4.87%）与共同低水平组（95.13%）;4.青少年早期受欺负与负性情绪之间能跨时间显著负向相互预测;5.学校联结每增加一个单位,青少年从受欺负-负性情绪发展低水平组成为高水平组的可能性减少4.484倍本研究主要结论如下:1.受欺负在青少年早期呈缓慢下降的发展趋势;2.负性情绪在青少年早期无明显发展变化趋势;3.青少年早期受欺负与负性情绪在发展趋势上相互影响;4.青少年早期受欺负与负性情绪跨时间负向相互影响;5.相较于家庭环境,学校环境才是青少年受欺负与负性情绪共同发展变化趋势的重要预测因素与保护因素。