研究目的:了解高中生学习归因倾向及元认知策略的使用水平和特点,探究其与学习成绩的关系及影响机制,基于此对高中生、家长和高中的教育工作者提供一些意见和建议,以期能够指导高中生进行合理归因、提高策略水平,进而改善学习效果。研究方法:遵循“文献梳理——问卷修订——实证调查——数据统计分析”这一研究思路,主要采用文献法和问卷调查法,以修订的《高中生元认知策略问卷》和Lefcourt的《学业成就归因量表》为研究工具,对河南省三所公立中学的1040名高中生展开调查,采用SPSS16.0对收集到的数据进行统计分析,得出以下结论:1.本研究中修订的《高中生元认知策略问卷》具有良好的信度和效度,可作为测量高中生元认知策略水平的适宜工具。2.从整体上看,高中生在进行学习归因时,更倾向于归于自身的努力,这是一种可控的、积极的归因;元认知策略的使用水平略高于一般水平,表明当代高中生比较重视学习方法的应用,但是仍有提升空间。3.高中生学习归因在性别、生源地、文理科、是否独生子女、是否班干部和年级这些人口学变量上具有显著差异。4.高中生元认知策略的使用水平在性别、生源地、是否班干部和年级这些人口学变量上具有显著差异。5.学习归因、元认知策略和学习成绩之间彼此存在不同程度的相关。元认知策略既是成功能力归因和数学成绩之间的完全中介因素,又是成功能力归因和总成绩之间的完全中介因素。