全面提升高等教育质量是高等教育大众化以来的主题和核心任务,是建设高等教育强国的基本要求。因此,客观反映高校教学质量,并提升其水平必然成为高等教育利益相关者的共同诉求。思想政治理论课作为塑造大学生价值观和理想信念的重要课程,评价其教学质量无疑有着重要的意义和价值。以往的评价更为关注课程内容、教学方式、教师水平、资源分配等要素,对学生的获得感和直观评价有所忽视,这既不利于准确反映课程的教学质量,也不利于评估主体挖掘影响教学质量的原因和应对措施。基于课程体验视角对思想政治理论课的教学质量开展调查研究,有助于找出影响教学质量的关键因素,从而为思想政治理论课的课程体系、教学方法、评估方式的革新提供治理方略。本研究在梳理教学质量调查研究、思想政治理论课教学质量研究以及课程体验理论方面研究基础上,以河南省3个层次6所高校为研究样本,采用修订后的课程体验问卷,对2150名大学生进行了调研。经过问卷信效度的检验可知,所获数据具有较高的一致性和有效性,为进一步的数据分析奠定了良好的基础。本文运用统计分析软件SPSS16.0对数据进行分析,首先,对问卷各个维度进行平均分的描述性统计,其次,从不同学科、性别、不同层次高校的学生对教学质量的感知差异进行了统计分析,然后,从学生对教学的满意度、教育收获两方面进行了深入的定量分析,最后,运用Ucinet软件对开放式问题做了文本内容的定性分析。通过上述逐步深入的分析,本研究全景式反映了思想政治理论课教学质量的现状、问题以及问题出现的原因。根据分析结果可知,尽管学生对学习目标和课堂任务较为明确,对教师营造的课堂气氛较为认可,并且表示学习思想政治理论课压力较小,但由于课程内容理论性过强,课程安排不太合理,教学方式陈旧,对课程重要性认识不足,教师中心和应试教育观念固化等原因,导致在思想政治理论课上师生互动不足,学生热情不高,课程考核不太合理等问题。鉴于此,本文提出了提升思想政治理论课教学质量的改进策略：积极践行“以学生为中心”的教学观念；基于学生和课程的特点优化和创新教学方法；增加实践教学环节；建立健全提升教学质量的相关制度等。