科学价值观或者说是科学精神，是探究事物的规律或者本原时体现出来的一种追求的信念与勇气，这种信念与勇气成为了人们的心理特征与精神气质，同时也成了一种人文关怀。科学思维就是在这种追求真理与真知的过程中形成的比较稳定的、具有普适性的认识图式，这种认识图式可以多次使用而奏效，这为人类方便快捷地认知未知领域提供了可能。根据新课程改革的标准要求，通过对科学思维功能与作用的描述，对高中思想政治课中的科学思维教育进行了深入研究。通过研究，本文认识到科学思维是在科学实践活动中形成的认识事物一般规律，然后将事物的客观规律主体化，形成认识事物的科学思维方式方法，这种思维方式方法具有可复制性。每个高中生作为一个个体，都有着不同的思维能力，并且深度也不尽相同，大部分的学生都是不善于独立思考的，过分地依赖教师，造成机械记忆与模仿习惯定性化，不利于学生培养科学思维能力。因而，学习科学思维是很有意义的。一、有利于学生自觉地遵守形式逻辑的要求，纠正逻辑错误；二、有利于学生正确运用辩证思维的方法，把握事物的本质和发展规律；三、有利于学生综合运用各种科学思维方法面对新情况，解决新问题；四、有利于学生正确看待思维定势的两重性。文章就高中思想政治课科学思维教育的现状进行了抽样问卷调查，调查的内容主要是三个方面：一是学生对思想政治课的态度及对科学思维的理解；二是教师对科学思维教育的重视程度；三是科学思维教育需要的教学环境。通过对调查结果的分析，发现高中思想政治课科学思维教育存在的问题以及原因，包括历史原因、社会原因、功利主义的影响以及教师重视程度不够等等。对于存在的这些问题，从教师、学生、教学管理、教育实践活动等四个角度提出优化策略。为了能够更全面地阐述如何将科学思维教育运用到高中思想政治课课堂教学中，全文最后一章进行了实际的应用案例分析。