古人云，以铜为镜可以整衣冠，以人为镜可以知得失，以史为镜可以知兴替。学习历史我们可以了解前人的兴衰，总结出人类社会的发展规律，洞悉出事物的发展趋势，从中找到自身的位置。因此高中历史课程对于一个人健康人格的树立以及思维的发展都具有重要意义。但是从当前高中历史教学开展情况来看，很多学生对于高中历史课程并不重视，表现为学生对该课程的学习兴趣不高，总体积极性较差，在听课过程中较为懈怠，难以集中精力，并且在课后的习题处理上比较随意，只是在考试前夕临时复习，使得历史学科成为很多学生的“瘸腿科目”，难以达到历史学科的教学目的。为了改变当前高中历史教学的相对沉闷局面，本文聚焦于现阶段高中历史的教学，论述教学模式创新的必要性，认为激励教育是未来历史教育发展的一个方向，有着相当大的发展潜力。本文第一部分总结了国内外学者对激励理论研究的相关成果，列举了一些经典理论，阐述了高中历史课堂实施激励教育的意义。第二部分从理论上阐述了激励理论和激励教育的相关概念，探讨了激励教育的哲学依据、教育依据以及心理学依据，为进一步论述全文打下理论基础。第三部分介绍了在中学课堂教学中实施激励教育所遵循的原则，并列举了当下较为普遍的几种激励手段。第四部分具体分析案例，首先对张家港乐余高级中学高二(八)班实施激励教育的可行性进行分析，制作了调查问卷；之后结合调查问卷所反映的数据进行激励教育方案的制定和实施，并选取了三个典型案例进行论述。文章最后指出在历史激励教育中要注意的几方面问题，对全文论述进行补充。本文旨在为历史教育工作者实施激励教育方案提供参考。