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随着我国素质教育的不断深化和发展,很多学校都成立了各种各样的学生团体,以此作为学校的第二课堂,为学生提供社会实践的舞台和机会。笔者于2006年底成为我校学生电视台的指导教师,组织并指导学生制作电视节目,在全校播放。在工作期间,笔者发现,虽然电视台的学生个人素质不错,技术也很好,但是在完成节目的过程中,却总是出现单打独斗,缺乏联系,没有统一计划,应对突发事件的能力差,时间观念不强等问题,进而直接导致了节目的质量和制作效率不高。为此,笔者与导师进行了深入探讨,最终确定以协作学习感知理论为基础,通过提高学生的协作学习感知水平,解决学生存在的问题。
通过对国内外文献的研究,本研究确立了协作学习感知的四个维度,分别是概念感知、任务感知、社会感知、工作空间感知。基于这四个维度,本研究还编制了《协作学习感知水平调查问卷》。本研究以我校2009年底新入选的_届学生电视台成员为研究对象,以行动研究法为主要的研究方法,通过问卷和访谈了解学生的协作学习感知水平,再对学生做相应的指导,实施干预,然后检验对学生的干预效果。本研究历时4个月,共经历的了四次对学生的调查问卷及谈话,以及三次干预,最终提高了学生的协作学习感知水平,进而使得学生的节目完成的质量和效率得到提升。
本研究对学生电视台成员在完成电视节目制作任务的过程中的协作学习感知情况进行了深入研究和探讨,得出以下主要结论:(1)学生电视台成员的协作学习感知水平的提高能够促使他们完成电视节目制作任务的质量和效率的提高。(2)在学生完成电视节目制作任务的过程中,任务感知是前提,社会感知是条件,概念感知是保障,工作空间感知是关键,四者相辅相成,缺一不可。
针对本研究存在的局限与不足,笔者为后续的研究提供了如下改进建议:(1)研究样本的选取应更具有普遍性。(2)对研究对象在任务完成过程中的行为表现应做更加深入的观察和分析。