教师群体属于职业生涯高原的易发群体,教师的职业状态与学生的成长和发展息息相关。教师一旦进入职业生涯高原,就会产生职业承诺动摇、职业情感萎缩和职业角色模糊等消极职业心理。它不仅影响教师职业生涯发展,使自身处于停滞不前的状态,关系到其个人的职业质量和生活质量,同时也影响到学生的成长和发展,关系到千家万户的利益,更关系到祖国未来的发展。然而,作为教师工作场所的学校,只关注学生培养和学校发展,却忽视了与这两者都密切相关的教师的发展。对教师的管理采用生硬的管理制度,对教师个体面临的职业困境不给予帮助和支持,使得教师进入职业生涯高原以后单靠自己的力量难以走出高原期实现职业的在发展,有的甚至长期徘徊于高原期至退休。本研究首先对教师职业生涯高原的成因进行分析,然后以X中学为个案,通过对高原期教师职业生涯发展的学校支持的现状和问题进行研究,提出学校对高原期教师职业生涯发展的支持策略,并对学校支持的实施条件和保障措施进行分析。本文首先结合文献,对教师职业生涯高原的成因进行梳理,主要包括组织、内容和个体三方面的因素。具体来说,学校行政组织的科层制特点、教师职务的晋升制度以及教师工作内容等因素是教师产生职业生涯高原的主要原因。然后通过对X中学个案研究,对X中学的支持现状及其存在的问题进行剖析。发现X中学对教师仍以“管理”为主,尚未树立“支持”观念,主要存在评价标准不当、现有激励无法产生激励力等问题。针对存在的问题,笔者从支持观念的树立、双向组织承诺的建立、管理方式的转变、职业生涯规划技术的应用以及学校发展支持的平衡等六个方面提出学校对高原期教师的支持策略。最后,本文从思想条件、组织载体和技术保障三个方面论述了学校支持策略实施的组织载体和保障。