倦怠被视作是现代社会的一种职业疾病,普遍发生各种助人职业的群体中,教师这一职业是高发群体之一,其职业倦怠引起的消极影响,引起了整个国际社会的关注,经研究发现这种现象在我国的职业学校中也普遍存在。在当前轰轰烈烈的课程改革、国内外更加关注教师成长的背景下,本研究对烟台地区职业学校教师的职业倦怠状况、工作价值观以及成就动机的关系进行了初步的调查和研究,目的在于为教师职业倦怠寻求有效的干预,为预防和缓解职业学校教师职业倦怠提供思考和借鉴,并为今后提供恰当的干预措施提供参考。本研究采用王芳、许燕(2003)在Maslach Burnout Inventory-ES的基础上,结合中国中小学教师的实际情况编写而成的《》《中小学教师职业枯竭量表》,吴铁雄、李坤崇、刘佑星及欧阳敏等人1994年编制的本土化的《工作价值观量表》,挪威奥斯陆大学心理学家T.Gjesme and R.Nygard于1970年编制,上海师大教科所叶仁敏和Hagtvet(1988)修订而成的《成就动机量表》,对烟台市四所职业学校(商贸高级技工学校、黄金技校、技术学院、福山技校)的教师进行调查,被试进行集体施测,匿名答卷,总共收回问卷304份,有效问卷286份。回收的数据利用spss11.5统计软件进行处理,结果表明:(1)职业学校教师的职业倦怠水平在情绪衰竭、非人性化、认知衰竭这三个维度偏低,而在个人成就感这个维度偏高。(2)职业学校教师在工作价值观和成就动机水平上得分偏高,在工作价值观的两大领域上,工具价值得分高于目的价值。(3)教师职业倦怠在情绪衰竭、非人性化、认知枯竭三个维度上与成就动机存在显著负相关,即成就动机越高,三个维度的倦怠水平越低,在个人成就感维度存在显著正相关,说明成就动机越高,倦怠水平越低。(4)将教师职业倦怠的各维度分别与成就动机、工作价值观的七个维度和人口学变量、所教学科、级部和学校类型做回归分析,结果发现教音体美学科的教师任职枯竭水平低于教语文、外语的教师;教师职称越高,个人成就感得分越低,倦怠水平越高。