《3-6岁儿童学习与发展指南》在健康和社会两大领域都对幼儿的适应能力做了一定要求,其中健康领域的目标之一是幼儿应具有一定的适应能力,要求3~4岁幼儿在成人的帮助下能较快适应集体生活;社会领域中社会适应的目标之一是幼儿喜欢并适应群体生活,要求3~4岁幼儿对群体活动有兴趣、对幼儿园的生活好奇,喜欢上幼儿园。良好的入园适应是幼儿开启幼儿园新生活的开端,对于3~4岁刚踏入幼儿园的小班幼儿来说,入园生活适应则是幼儿入园适应的重中之重。作为幼儿身边重要教育者的教师和家长如何适宜的引导幼儿入园生活适应显得格外重要。本文拟从人本教育的角度出发,进行小班初入园幼儿生活适应不良的研究,包括对小班幼儿入园生活适应的具体表现及各方面影响因素分析,教师应对策略分析,最后提出人本化的教育建议。本文第一部分是绪论,主要包括选题来源及意义,核心概念界定、研究的理论基础、课题相关研究综述以及本文的研究设计。本文的第二章和第三章为主体部分。第二章主要介绍了本文的研究对象深圳市S幼儿园小班幼儿入园适应的基本状况,主要通过个人和集体两方面的生活适应来展现,重点分析了在各个环节影响幼儿入园生活适应的具体因素。第三章主要是呈现教师对个别幼儿入园适应的引导及干预策略,其中对研究者所观察小班入园生活适应困难中最具代表性的入园哭闹、进餐困难、午睡困难三个方面进行具体的案例分析。第四章是影响因素分析,主要从幼儿、家庭、幼儿园以及家园合作水平几个方面进行分析,每个方面又分为几个具体的因素来分析。第五章是基于人本教育的理念,分别从幼儿园、家庭以及家园合作水平三个方面对小班幼儿的入园生活适应提出相应的人本化教育建议。其中幼儿园的支持策略从教育理念、幼儿园环境和活动组织策略三个方面来阐述;家庭支持策略主要是做好入园前准备工作以及做好入园后巩固、调适工作;提高家园合作水平主要是从制定科学合理的家园合作制度、提高家庭教育的实际效果以及积极开展家园合作教育活动三方面入手。最后是结语部分,首先对本研究进行了总结,其次是对本研究的反思,主要对研究方法和研究过程中存在的不足进行反思,以期为以后的相关研究做理论和实践的铺垫。总之,将人本教育的理念应用到幼儿入园适应阶段,坚持以幼儿为本,实现对幼儿的无条件关注,注重幼儿自身的生成性,重视对幼儿教育的完整性和差异性,对又好又快的实现幼儿入园生活适应,促进幼儿身心健康成长有重要意义。