高中是学生学习生涯中非常重要的阶段,高中历史课程让学生们了解中华文明,增强了对祖国历史的认同感,培育爱国主义情感。乡土资源作为历史课程资源的重要组成部分,是对学生进行家国情怀教育的重要载体。乡土资源包括能促进教育教学目标实现的物质和非物质因素的总和,集中表现为当地的自然景观、人文历史、社会生活、文物遗迹、民风习俗等能够促进教学发展的资源。目前我国把乡土资源应用到高中历史课堂教学中课程有限,把乡土资源引入到课堂中的教学方式能够很好的调动学生学习历史的兴趣,同时也可以增强学生对家乡历史文化的了解。天祝,藏语称华锐,属于甘肃省武威市,1950年设立天祝自治区（县级）,1955年改为天祝藏族自治县,是周恩来总理命名的全国第一个少数民族自治县。调查显示,天祝地区少数民族高中历史教学中乡土资源应用存在如下问题:一、天祝少数民族地区乡土资源在高中历史教学中应用形式单一;二、学生对天祝少数民族地区乡土资源兴趣不足;三、天祝少数民族地区乡土资源在高中历史教学中应用内外部相关支持不足;四、教师对天祝藏族自治县乡土资源应用意识不足。如何优化策略,研究发现可以尝试如下几个方面:第一,历史教师课堂应用实践,包括:教师树立起正确的乡土文化资源的观念;提高教学素质,引入课堂教学中,这需要高中历史教师不断提高最基本的教学素质和教学技能,使课堂教学与乡土资源的应用有机结合起来。第二,教育部门应加强乡土资源整合,培训教师。首先需要建立起本县的乡土文化资源库;其次要完善历史教师培训体系;最后还需要建立对历史教师的评价机制。第三,专项历史教材编写提升课堂质量;第四,运用探究活动课开发乡土资源。第五,调动学生学习热情。首先,不断引导学生主动学习并关注乡土资源,让学生作为学习的主体。其次,建立对教师的考核体系。最后,注重激发学生对乡土文化的兴趣。