高考是教育评价的重要手段之一,具有教育指挥棒的作用,其命题影响着教育课程的改革与发展,引领着师生的教与学。高考历史综合题注重对学生能力的全面考察,研究其命题特点及趋势,对高考试题反哺历史教学具有重要意义。通过对2016—2021年高考历史综合题的统计与分析,认为其具有以下特点:材料数量基本稳定、材料呈现形式多元、材料语言以白话文为主;材料来源多为学术著作,具有一定的学术研究性;命题思路通常为古今贯通或中外关联,注重考察世界变化发展潮流中的中国历史;命题关注社会现实,凸显“以史为鉴”的历史学科特色;注重对学生综合能力的考察,但基本不超出专业基础知识与能力。在命题趋势上,已逐步从能力立意过渡到能力与学科核心素养并重,突出对社会现实问题的考察;试题阅读难度有所降低,对专业能力的考察难度在加大,突出表现在通史的全面性与专题史的系统性方面。基于高考历史综合题的命题特点和趋势,学生在做题时可分为审—思—答三个步骤:一是审题,包括寻找材料中心句,注意材料来源和解读题干;二是依据设问勾画材料重点词句;三是结合所学知识补充答案。教师应树立“大教材观”,立足教材但又有所突破,在教学中积极拓展史料来源,学习史学前沿研究成果,关注社会问题与时代热点,着力培育学生的历史学科核心素养,锻炼学生的综合理解与分析能力。教师在历史教学中可在立足问题、史料、叙事、表现四个历史教学维度的“四维教学法”的基础上,开展在历史核心素养指导下以提高学生综合分析能力为目的的主题教学。