培养学生的创造力是素质教育的核心目标,但长期以来我国高中教育只重视基本知识和技能的教学,而忽视了学生实践能力和创造力的培养,这已经不能适应知识经济时代的要求,因此培养学生的创造力是当下教育的首要目标,信息技术教学凭借自身的优势在创新型人才的培养方面发挥着举足轻重的作用。如何在高中信息技术教学中培养创造力还缺乏系统理论和经验的指导。为此,笔者在广大教育工作者研究的基础上,把创造教育与高中信息技术教学相结合,把理论与实践相结合,对在信息技术教学中如何培养学生创造力及教学策略进行思考与研究。本文采用了文献研究法、问卷调查法、实验研究法等研究方法,首先分析了创造力的基本特征和组成结构,并把创造力的结构概括为动力系统、操作系统和控制系统等三大系统。对高中信息技术教材和教学的特征进行了研究,并基于创造力的结构提出了创造力培养的三大教学策略,分别是针对创造力动力系统,强化创造动机；针对创造力操作系统,挖掘创造潜力；针对创造力控制系统,收获创造成果。其中每个大策略中又包含若干小策略,如为了强化学生的创造动机可以采用培养学生的问题意识,激发学生的兴趣,创设创造型环境等策略来教学；通过强化实践教学,优化学生知识结构,加强思维训练等策略来充分挖掘学生的创造潜能；采用积极的评价来完善创造力控制系统。为了探索创造性教学策略所产生的教学效果,笔者在金华市某高中选取了高一两个班的学生作为研究对象,进行了为期3个月的实践研究。实验班的教学主要在创造性教学策略及创造教育的指导下进行,对照班的教学则采用传统的讲授—操作法进行教学。研究结果表明,两个班学习信息技术的兴趣有明显差异。通过比较创造力测验结果得出两个班在创造力水平上也存在着一定的差异,这表明创造性的教学策略对学生创造力的培养有一定的促进作用。