教材是教师教学的主要依据、学生学习的重要工具。教材习题作为教材中的重要组成部分,在一定程度上反映了整个教材的质量,其在核心素养的落实、“减负增效”上具有重要研究价值。本研究以人教版小学高年级数学教材习题为研究对象,一方面,旨在丰富教材习题的理论研究体系,为其内容编制提供参考依据;另一方面,“双减”政策下,针对教师使用习题过程中存在的问题提出改进建议,帮助教师提升教学效果。本文利用内容分析法、问卷调查法、访谈法对人教版小学高年级数学教材习题及其在“双减”政策前后教师的使用情况展开研究。首先对习题进行内容分析,了解其在数量、类型、难度、呈现方式、数学学科核心素养五个方面的具体情况;其次利用问卷调查法和访谈法,调查H市小学高年级数学教师在“双减”政策前后对习题的使用情况。研究结论如下:1.教材习题的设计特点:教材中各章节习题数量分布不均;习题类型多样,但传统题型占据主导地位,其他题型所占比例较低,开放性及实践性不足;教材习题难度整体偏低,其中对知识综合的利用率最低;习题表述主体多以零人称和第三人称为主,表达句式上多以陈述句和疑问句为主;教材习题体现数学学科六大核心素养不均,两极分化现象太过明显,其中数学抽象、直观形象和数学运算层面的习题量较多,而逻辑推理、数学建模、数据分析层面的习题量较少。2.“双减”政策下,教师对教材习题的认知及使用情况:“双减”政策后对比“双减”政策前,教师对教材习题的认知程度,整体呈下降趋势;多数教师对教材习题的使用程度及利用率降低;部分教师对教材习题的使用过于简化,缺乏创新性。基于以上研究结论,本研究认为在教材习题编制上,习题类型应丰富化,使学生学习方式更多元化;适当调整习题难度,注重对习题知识综合的利用;适当调整教材习题体现数学学科六大核心素养的分布。对于教师而言,应该提高使用教材习题的积极性;拓宽使用教材习题的广延性;提高使用教材习题的创新性。