《普通高中语文课程标准》中将语文教学文本分为议论类文本、实用类文本和文学类文本，课程标准对阅读教学的论述，也都涉及到这样几个教学文本，不同的文本有不同特性，阅读的教学目标、课堂教学设计以及阅读教学评价内容和要求也各不相同。因此，在阅读教学中需要根据不同文本的不同特点采用不同的教学方法以便达到各类不同文本的阅读教学目的。本论文主要是对文学类文本阅读教学进行研究，不是分别从诗歌、散文、小说、戏剧这种微观上来论述，而是从宏观上把握文学类文本阅读教学的要求、方式、途径和应该注意的问题，进而探寻出有效进行文学类文本阅读教学的方法。通过深入探究文学类文本的诵读教学、情境教学、形象教学、情感教学、审美教学以及和谐教学的规律，提出一些在文学类文本阅读教学中要注意的问题，并辅之以相应的文学类文本阅读教学案例，便于教师在文学类文本阅读教学中很好地运用这几种阅读教学方法。无论是创设情境，还是发掘文本的内在美点，或者是开辟学生想象的通道，都力图让学生真正深入到文本的内部世界。语文阅读教学的目的应该而且必须是：培养青少年的阅读兴趣，教会他们阅读的方法，关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。而文学类文本阅读教学的重要目的更在于此，通过引导学生阅读文本来体会文本中的含蕴美、意境美、结构美、语言美、情感美等，培养学生敏锐的感知能力、丰富的情感力和深刻的理解力，使他们更好地把握美、追求美、创造美。