与基础教育不同,高等教育无论是教学形式还是师生接触的频率都存在着较强的特殊性,再加上整体社会文化的转变,使得当前大学内的教学关系呈现出了弱化、不合理、甚至是“畸形”的态势,不仅不符合中华民族传统的师生美德,更不利于教学内涵意义的表现和发挥,最终引发教学质量、效率不高,师生关系矛盾加剧等问题。本文通过文献资料法、归纳法等方法,以大学教学关系作为研究内容。本研究认为,教学的关系并不仅仅是教育与学习之间的教学关系,也是师与生之间的社会关系,是包含了教育学、社会学、哲学等一系列思想理论的一种基于责任、基于道德、基于制度、基于情感的多元化关系。因此本研究从教育与学习关系和师生关系两个角度对大学教学关系进行研究,通过现状考察发现大学教学关系存在教学关系缺乏沟通、教学关系功利化、教学关系存在矛盾化倾向和教学关系观念冲突化等方面问题。造成这种教学关系问题的原因主要在于:传递和需求的矛盾价值观念的碰撞、责任意识的差异和情感供给的失衡。据此,本研究首先基于主体间性理论、内尔·诺丁斯关怀理论、他者理论和马克思交往理论,提出了建构大学教学辩证关系的基础模型一一台体模型,这一模型强调教师和学生辩证关系的相互依存状态。在这一模型基础上,本研究完善后提出了大学教学关系的优化模型——橄榄球模型。其独特价值反映为:尊重受教育者主体性,发挥教育者引导作用、促进教学关系内二者的纵向共同发展、建设长期的“师友关系”和调节学生的心理健康与思想品德。在优化模型指导下,构建大学教学关系需要实现判断、回应、反思和情感四个功能,具体表现为:判断功能—以判断构建教与学关系的基础、回应功能—以回应指明教与学关系的方向、反思功能—以反思引导教与学关系的完善和情感功能—以情感塑造教与学关系的升华。