自我调节学习一直是教育心理学中的热门问题,虽然国内外已有许多自我调节学习策略的测量工具,但在我国幼儿师范学校学生这一人群中的适用性尚未得到支持。本研究基于自我调节学习的三阶段模型,开发了适合我国幼师生群体自我调节学习策略的测量工具,并以此工具进行了幼师生自我调节学习策略的现状调查,及其与学业成绩、自我效能感的关系的研究。通过文献梳理和对12名幼师生的半开放式访谈以及同专家讨论,确立了幼师生自我调节学习策略问卷的5个维度,即动机/意志策略、元认知策略、资源管理策略、学习策略、情绪调节策略。通过半结构式访谈和参照前人研究的相关问卷素材,初步提炼出幼师生自我调节学习策略问卷的74个项目。通过与专家讨论、项目分析、探索性因素分析剔除了不适合本问卷的23道题,最终保留了51个项目。信度检验结果显示,保留51题后的问卷具有良好的信度。问卷的内部一致性信度在0.928-0.762之间,总问卷的Cronbach’sα系数为0.819,幼师生自我调节学习策略问卷的信度及其各维度的信度指标均较为理想。效度检验通过检验问卷的内容效度、效标效度和结构效度验证问卷的有效性,结果证明了本问卷效度良好,是用来测量幼师生自我调节学习测量的有效工具。实证研究发现:(1)幼师生的自我调节学习策略总体处于中等水平。在情绪调节策略上得分最高,在动机/意志策略、元认知策略、资源管理策略上表现中等,在学习策略方面表现较差。(2)自我调节学习策略总分上的年龄差异显著。19-20岁组幼师生在自我调节学习策略总分上显著高于17-18岁和14-16岁幼师生;学习策略、动机/意志策略、元认知策略和资源管理策略得分上同样存在显著的年龄差异。(3)大专生在自我调节学习策略总分以及学习策略、动机/意志策略、元认知策略、资源管理策略四个维度上显著高于中专生。(4)成绩优良差三等学生的自我调节学习策略总分及各维度得分显著不同。成绩优等的幼师生在自我调节学习策略总分及其五个维度上的得分都显著高于成绩良等和差等的幼师生;成绩良等的幼师生的自我调节学习策略及其四个维度(除资源管理策略)的得分显著高于成绩差等的幼师生。(5)自我调节学习策略与自我效能感总分及其两个维度均呈显著相关。自我效能感高低分组的自我调节学习策略总分存在显著差异;在学习策略、动机/意志策略、元认知策略和资源管理策略上,自我效能感高分组均显著高于自我效能感低分组;在情绪调节策略上,自我效能感高低分组得分差异不显著。