随着我国经济与社会发展水平的不断提高，教育信息化的浪潮开始席卷整个教育领域，基础教育正在向信息化教育迈进。另一方面，经济社会的发展对教育提出了新的要求，传统课程面临着严峻的挑战，基础教育课程改革成为世纪之交我国教育改革的重头戏。如何促进二者之间的相互协调与共同发展成为横亘在基础教育工作者面前的一个严峻课题。 在本论文中，笔者经过周密而全面的理论分析之后认为：基础教育信息化与基础教育课程改革作为推动基础教育改革，实现基础教育跨越式发展的两个引擎，二者之间的关系是相辅相成的，从哲学的角度讲，基础教育课程改革为本，教育信息化是为其服务的；从技术的角度讲，教育信息化是一种技术支撑，为基础教育课程改革提供一个信息技术的平台，从而促进基础教育课程的改革，提高教育教学质量。它们相互之间的协调发展主要是通过信息技术与基础教育新课程之间的整合来实现的。信息技术与课程整合应该成为教育信息化与基础教育课程改革协调发展的主要路径选择。 为了有效地通过信息技术与基础教育新课程之间的整合来实现基础教育信息化与课程改革的协调发展，必须正确理解信息技术与课程整合的基本内涵，遵循科学的整合原则。笔者认为：信息技术与基础教育新课程的整合必须以科学的教育思想与教学理论为指导，遵循科学的原则，深刻理解与把握基础教育课程改革的指导思想与基本精神，在信息技术与课程整合的各个层次上，实现基础教育新课程改革的基本理念。 基础教育信息化与课程改革协调发展是一种教育技术创新措施，必须以教育技术创新推广与实施理论为指导，其成功实施依赖于多种条件。这些条件的创设构成了实现基础教育信息化与基础教育课程改革协调发展所必须采取的基本策略。 笔者经过大量的实地调查与理论分析之后提出了基础教育信息化与课程改革的协调发展的一般过程模式，它主要包括以下几个基本步骤：建设数字化硬件环境，为整合提供物质条件：搭建各种教学应用软件平台，建设教育教学硕士学位论文M气STER.S丁干通ESIS软件资源库:对教师进行信息技术与课程整合的培训;创建科学有效的决策管理与激励机制;推进信息技术与课程的全面整合，实现基础教育信息化与课程改革协调发展的制度化;参与教育科学研究，开展交流合作。 从教育技术创新推广与实施的理论框架出发，笔者认为基础教育信息化与课程改革二者之间的协调发展作为一项教育技术创新措施，其推行主要经过采纳与推广、创新实施、创新成果的制度化等三个阶段。在不同的阶段，基础教育教育信息化与课程改革协调发展为不同的因素所制约，其成功实现需要不同的条件。 作为一种教育技术创新，基础教育信息化与课程改革二者之间的协调发展需要具备以下基本条件:信息技术基础设施建设的基本完备、强有力的组织领导、教师教育信息技术素养的培养、信息技术教育的开展、教师教学观念与教学理论方法的更新、教师对基础教育新课程的认识与理解、教育信息资源的充沛、教育与教学管理体制的相应变革等诸多条件。 最后，笔者以南漳县实验小学作为具体案例，从个案分析的基本框架出发，对其通过信息技术与基础教育新课程的整合实现基础教育信息化与课程改革二者之间的协调发展进行了详细分析，深入发掘了其背后的启发意义。关键词:基础教育教育信息化基础教育课程改革协调发展信息技术与 课程整合创新推广