【摘 要】
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凡是人类的重要社会实践活动,总是离不开先进正确的理论指引,初中手风琴集体课的教学和科研也不例外。德国人卡尔.奥尔夫的音乐教学法是先进的科学的教学方法。我从学校毕业参加工作近六年,其间我对学校两位音乐教师作过访谈,对初中三个年级110名学生作了调查。为了改变学校音乐课教学缺乏生气的现状,我在初一（1）班用奥尔夫教学法指导我的手风琴集体课教学和研究,这样做提振了学生上音乐课的兴趣;采用科学易懂的教学方
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凡是人类的重要社会实践活动,总是离不开先进正确的理论指引,初中手风琴集体课的教学和科研也不例外。德国人卡尔.奥尔夫的音乐教学法是先进的科学的教学方法。我从学校毕业参加工作近六年,其间我对学校两位音乐教师作过访谈,对初中三个年级110名学生作了调查。为了改变学校音乐课教学缺乏生气的现状,我在初一（1）班用奥尔夫教学法指导我的手风琴集体课教学和研究,这样做提振了学生上音乐课的兴趣;采用科学易懂的教学方法,让学生学得了抽象难懂的基本乐理知识;师生互动,把学生当作教学主体,增进了学生对音乐的体验,陶冶了他们的情操。之前,我的教学和研究,按上述三点开展;现在,我的论文照上述三点展开论述。论文一共分为五个部分。第一部分是绪论,该部分交代了研究的背景、意义,综述了国内外学者在这方面的研究观点、成果、创新点。第二部分是奥尔夫理论的综述,简述了奥尔夫教学法的产生,它的核心思想以及在欧洲乃至世界的广泛传播及深远的影响。第三部分写“奥尔夫教学法在重庆市三十中初中手风琴集体课中的应用”,阐述了笔者运用奥尔夫教学法指导该校初一（1）班的手风琴集体课,取得了令人满意的成效。第四部分用问卷调查法摸清教学现状,发现问题,给出对策。第五部分是结论与展望,总结了研究的心得体会,交代未来研究工作如何继续进行。实践是检验真理的唯一标准,笔者并不长的教学实践其成果令人欣喜,证明奥尔夫教学法的科学性,广泛的实用性。奥尔夫教学法是科学、是益友,更是良师,在往后的教学历程中,我将继续对它深入研究和实践。
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