改革开放以来，随着教学论研究的发展与兴盛，教学过程的研究呈现出一片繁荣的景象。人们运用科学的方法对教学过程的本质、教学过程的要素、教学过程的环节等进行了卓有成效的探讨，并取得了丰硕的研究成果。但我们也不能否认，时至今日，我们的教学过程研究仍然缺乏其应有的影响力。应当如何构建具有中国特色的教学理论？这是我们每一个教学理论研究者都必须思考的话题。因此，本文试图通过梳理改革开放以来的教学过程研究，使后继的研究者能够对几十年来教学过程研究的背景、历程、内容、特点、问题与发展趋势有一个较为清晰而明确的认识，从而深化教学理论的研究，推动教学论的发展。具体来说，本文主要分为以下五个部分：第一部分为绪论部分，主要介绍了本论文研究的缘起、研究意义、国内外相关研究、相关概念界定、研究思路、研究方法、研究框架等。第二部分在借鉴相关研究成果的基础上，梳理了改革开放以来大陆教学过程研究的发展情况。20世纪70年代末至80年代中期是教学过程发展的零散研究时期，以引进和重新认识国外教学过程理论、教学过程基本理论的零碎研究为主要特征；80年代中期至90年代末，随着研究视角逐渐多元、研究主题逐渐拓展、国外教学过程理论研究的综合与深化以及反思性研究开始增多，教学过程的理论研究进入了系统化时期；进入21世纪以后，教学过程的研究进入了一个深化发展的时期，其主要特征是全面系统的反思性研究增多，教学理论与教学实践的联系也更加紧密，研究内容也日益丰富。第三部分从研究主题的角度，选取教学过程理论研究三个最主要的方面——教学过程的本质、教学过程的要素、教学过程的环节——进行了详细的总结。第四部分在前面研究的基础上，系统总结了改革开放以来教学过程研究所取得的成就：理论体系日趋完善、研究内容日渐丰富、研究方法日渐多元；并在此基础上，概括了其发展的特征：从简单思维转向复杂思维，从线性研究转向立体研究，从封闭体系转向开放体系，从单一研究转向多学科研究。第五部分总结了改革开放以来教学过程研究中存在的问题：实证与定量研究缺少、多视角研究缺乏系统性、中国特色体现不足、本体论研究的缺少、理论研究与教学实践脱节，并在此基础上提出了相应的对策：定量与定性研究相结合、多元化与个性化相结合、全球化与本土化相结合、体系建构与问题解决相结合、理论研究与教学实践相结合。