过去我们对语文课程资源的理解往往局限于课本教材或是教学参考书，语文课堂上的教学资源非常有限。而《义务教育语文课程标准（2011年版）》中指出：“自然风光、文化遗产、风俗民情、方言土语，国内外的重要事件，日常生活的话题等也都可以成为语文课程的资源。”课标的这一阐述说明了语文课程资源建设是需要乡土资源的，语文课堂可以容纳山川海洋，也可以演绎风土人情。让乡土资源走进语文课堂，这不仅丰富了语文课程资源，还增加了学生对本乡本土文化的知识了解，加深了学生在感情、心理上对故乡的认知。本研究阐述了乡土资源与语文教学的关系，并以温州地区乡土资源为例，基于前人理论和实践研究，通过案例设计和分析来探讨如何在语文阅读教学、语文写作教学、语文综合性学习三个方面运用乡土资源。本研究结合教学实践和本人思考结果撰写而成，全文主要有四个大部分：第一部分介绍了本研究的背景，对前人研究的概况作简单梳理，并提出乡土资源在丰富语文课程资源和提升学生人格精神等方面具有重要意义。第二部分对温州地区乡土资源在教学中的开发与利用现状进行了分析。通过对在开发和利用乡土资源中所存在问题进行原因分析，为本文奠定实践基础。第三部分，阐述了本研究的相关概念和理论依据，并分析了在语文教学中利用乡土资源的实践意义。第四部分，从教学实践出发，探讨了如何在中学语文教学中整合运用温州乡土资源。分别在阅读教学、作文教学、综合性学习等几个方面开展探讨，通过相关教学活动的案例设计和反思评价，阐明乡土资源在语文教学中具有重要实践意义。本研究的创新点在于：一、利用乡土资源构建语文教育的人文性，增强学生对本乡本土的知识认识和情感认同，培养一个根系乡土的具体丰满的现代人。二、通过对温州地区乡土资源利用状况的分析，使本研究拥有比较深厚的实际和实践基础，使在探究语文教学如何利用乡土资源的实践步骤环节时更符合实际需求。三、从语文课程资源利用角度和语文教学角度出发，将探究实践过程具体落实到语文阅读教学、语文作文教学、语文综合性学习三个方面，并设计相应教学活动案例和评价反思，阐明了在语文教学中利用乡土资源的可行性。