信息化时代,对于学生来说,教师不是信息的唯一来源,传统的单一讲授模式带来不少问题,如被动学习,学习兴趣低下等。作为对单一模式缺陷的回应,混合式教学,即课堂面授与在线学习相结合的教学形式,在全球快速发展。作为教学的执行者,教师制约着混合式教学的质量。本研究结合文献,基于建构主义,人文主义与掌握学习理论,从在线学习管理、教师支持、组织面授课堂、多元化评价和个性化教学5个维度,采取问卷调查及访谈的方式对湖口县106名高中英语教师进行关于混合式课堂中高中英语教师有效教学行为研究。研究围绕以下两个问题展开:（1）高中英语教师在混合式教学中实施有效教学行为的现状如何?（2）教师的这些行为受到哪些因素影响?研究发现:（1）高中英语混合式教学中教师有效教学行为在教师支持行为这一方面最到位,其次是组织面授课堂行为。而在多元化评价方面,实施较为欠缺。（2）影响高中英语教师在混合式教学中实施有效教学行为的因素可以归为教师自身因素和外部因素。教师自身因素主要包括教学信念、教学能力与教学动机三个方面。对混合式教学的信念既直接引导教学行为,又通过影响教师实施混合式教学的动机,间接影响教学行为,动机和信念也影响到教学能力的发展。外部因素主要包括平台因素、环境因素和学生因素。学校对混合式教学的认识、重视程度影响不仅直接影响教师的教学行为,而且可以通过作用于教师的教学信念、教学能力、教学动机从而影响教师的教学行为。基于研究结果,作者从教师与学校视角两方面对提高混合式教学有效性提出建议。教师应明确教师角色定位,积极践行教学反思,不断学习,实现教学能力的自主发展。学校层面,首先应加强学习资源建设;其次,重视教师培训设;与此同时,学校管理者应积极塑造混合式学习文化氛围。