目的:1.编制《护理专业课人文关怀教学现状调查问卷》,为护理院校及专家学者了解护理专业课人文关怀教学现状提供科学、可靠的测评工具。2.评估国内护理专业课人文关怀教学现状,找准现存及潜在问题,探索影响因素,分析主客观原因,并提出系统化、科学化的建议,为促进护理人文关怀教育教学的推进和深入,增强护理专业学生的关怀意识、提升其关怀能力提供理论依据和实践经验。方法:检索相关文献进行阅读、分析,准确找出护理专业课人文关怀教学要点并对结果进行汇总、整合,为本研究的设计及问卷条目池的制定提供理论依据。采取半结构式访谈法对10名护理学专业教师和12名护理学专业学生进行深度访谈;基于诺丁斯关怀教育理论,结合文献分析与质性访谈结果,经小组讨论,初步拟定问卷条目池并形成框架,再经过两轮专家咨询确定问卷初稿。对3个省份4所本科院校的315名护理学专业学生进行预调查,并从中选取30名调查对象在间隔2周后重复测量,依据调查结果对问卷进行修改、完善并确定正式问卷。于2020年10-11月以方便抽样法选取国内23所护理院校的987名护理专业学生进行调查,评估现阶段护理专业课人文关怀教学现况。采用SPSS20.0软件进行统计分析,计数资料以频次、标准差、百分数表示;采取独立样本t检验和方差分析对计量数据进行比较分析;采用Pearson相关分析探索护理专业课人文关怀教学水平与学生关怀能力间的关系。结果:1.专家咨询及预调查结果经过两轮专家咨询,确定护理专业课人文关怀教学现状调查问卷初稿。包括教学环境、教师教学能力、教师关怀行为、教学内容、教学方式、考核评价、学生学习成效7个维度。其中教学环境8个条目、教师教学能力9个条目、教师关怀行为14个条目、教学内容9个条目、教学方式6个条目、考核评价6个条目、学生学习成效5个条目,共计57个条目。第一轮与第二轮咨询的专家积极程度分别为85%、100%,权威系数均为0.89,本研究编制的问卷总体内容效度系数（S-CVI）为0.939,问卷条目的内容效度系数（I-CVI）范围为0.833～1.000。预调查结果显示,问卷总的Cronbach’s a系数、折半信度分别为0.972、0.894,各维度的Cronbach’s a系数、折半信度范围分别为0.831～0.959、0.768～0.917,问卷的重测信度为0.950,各维度的重测信度范围为0.843～0.954。2.护理专业课人文关怀教学现状的调查结果在参与调查的护生中,男性121人（12.26%）,女性866人（87.74%）;年龄19～24（20.01±0.88）岁;2017级571人（57.85%）,2018级416人（42.15%）;党员学生86人（8.71%）;户口所在地为城市的学生278人（28.17%）;是独生子女的学生268人（27.15%）;担任班干部的学生320人（32.42%）。护理专业课人文关怀教学现状总体及各维度得分情况:护理专业课人文关怀教学现状总体平均分为（157.35±22.46）分,得分率为80.69%。教学环境、教师教学能力、教师关怀行为、教学设计、考核评价5个维度的平均分分别为（19.24±3.28）、（33.50±4.80）、（27.79±4.82）、（62.18±8.89）、（14.64±3.16）分,得分率分别为76.96%、83.75%、79.40%、82.91%、73.20%,总体及各维度得分率均位于60%～85%,处于中等水平。独立样本t检验及方差分析结果显示,性别、政治面貌、学校级别、年级、是否担任班干部、是否经常参加集体活动、护理学专业是否为第一志愿、今后是否计划从事护理行业、父亲对自己的关心程度、母亲对自己的关心程度、学校老师对自己的关心程度、临床老师对自己的关心程度、同学对自己的关心程度13项因素是护理专业课人文关怀教学现状得分的影响因素。多元线性回归分析显示,护理专业课人文关怀教学现状总分=76.303+4.892×性别-3.290×学校等级+7.582×年级+5.750×今后是否计划从事护理行业-1.873×父亲对自己的关心程度+2.441×母亲对自己的关心程度+5.535×学校老师对自己的关心程度+3.219×临床老师对自己的关心程度+3.823×同学对自己的关心程度。Pearson相关分析显示,学生所评价的护理专业课人文关怀教学现状总分与其人文关怀能力得分间的Pearson相关系数为0.624（>0.4）,两者具有正向相关性。结论:1.本研究所编制问卷具有良好的信度、效度,可用于评估护理专业课人文关怀教学现状。2.护理专业课人文关怀教学处于中等水平,护理专业课人文关怀教学实践还有待进一步加强。3.在未来的护理人文关怀教育教学过程中,教师应当鼓励护生摒弃传统观念,积极参加课堂教学与课外实践,坚定未来投身护理行业的信念,可以以护生与父母、教师及同学间的关系作为切入点探索提升其关怀意识和能力的教学策略。4.学生对护理专业课人文关怀教学现状的评分与其人文关怀能力得分间具有正向相关性,关怀教学能够促进护生关怀意识和关怀能力的培养。