“幼小衔接”是儿童从幼儿园进入小学所要经历的阶段,从儿童发展的角度来看,衔接过程是否连贯对儿童日后的学习具有重要影响。其中,培养儿童心理适应能力是“幼小衔接”的关键因素,主要针对幼儿园与小学在生活、学习环境等方面的差异性给儿童带来的困难提供适应坡度,从而为后续学习能力的发展做好准备。目前,“幼小衔接”工作已在上海市大多数区县幼儿园逐步开展,个别学前教育培训机构也有以“幼小衔接”为主题的课程设置。但笔者在幼儿园以及小学教学的过程中发现,“幼小衔接”大多只针对幼儿园大班儿童,且多数幼儿园仅在幼儿毕业前一至两个月通过主题活动的形式开启“幼小衔接”工作,校外教育培训机构则是通过开设“语、数、英”等小学课程,提前教授小学知识。而从音乐学习的角度来看,针对幼儿园音乐启蒙到小学音乐学习的衔接更易被忽视。因此,本文将从音乐教材的角度,探讨“幼小衔接”的相关问题,包括“幼小衔接”的意义、幼儿园大班与小学一年级音乐教材的分析以及目前音乐教材“幼小衔接”的优势与不足等,旨在为音乐教材的“幼小衔接”问题提供一定参考。本研究选用两套上海市普遍使用的音乐教材,通过对其课程目标和教材内容的比较、分析等,探讨音乐教材“幼小衔接”的相关问题。在序言部分,结合国内外“幼小衔接”的发展概况以及儿童发展的相关理论,对“幼小衔接”的含义及意义进行论述,提出研究“幼小衔接”问题的必要性。正文共分为三个部分,第一部分从儿童发展的角度,探讨“幼小衔接”在心理适应能力方面需要为入学所作的准备,以及心理适应能力与培养儿童艺术综合能力之间的联系。第二部分通过对两套音乐教材,即上海教育出版社的幼儿园《学习活动》（5-6岁）以及上海音乐出版社的《唱游》（一年级第一学期和一年级第二学期）的课程目标与教材内容分析等,论述两套教材在衔接上的特点和优势。第三部分是笔者对音乐教材“幼小衔接”问题的思考,从衔接存在的问题出发提出建议。通过对音乐教材“幼小衔接”问题的探讨,笔者建议更应关注幼小双向衔接的过程,并对目前教材欠缺的部分作相应补充,从教学方法入手给予儿童更好的音乐体验。